El pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat fue lanzado oficialmente el jueves 15 de octubre a las 5:00 p.m. en una conversación que abordó temas como el rol de la biodiversidad en la construcción de las ciudades contemporáneas, las herramientas de intervención urbana y la dimensión ética para la sostenibilidad de los asentamientos humanos.  

El encuentro tuvo como invitados a Juan Luis Mejía, rector de EAFIT; Alejandro Echeverri, jefe del centro Urbam de la Universidad; Juliana Montoya, jefa encargada del pregrado; Arianna Salazar, investigadora del Senseable City Lab; y Wilson Ramírez, investigador del Instituto Humboldt.

El pregrado tiene las inscripciones abiertas y se estrenará a partir de enero de 2021. La imagen corresponde a la presentación del programa desde el Parque Explora. Foto Róbinson Henao.​

​​La importancia de la biodiversidad para el diseño de las ciudades contemporáneas. El papel de la ética en la conservación ambiental para proteger los derechos de las generaciones futuras. Las herramientas de intervención urbana con el uso de tecnologías para la creación de urbes sostenibles ante los desafíos del calentamiento global. Estos fueron algunos de los temas abordados durante el lanzamiento del pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat de EAFIT​, el jueves 15 de octubre con transmisión en directo desde Parque Explora de Medellín.

El pregrado número 25 de la Institución, que comenzará  actividades académicas en el año 2021, se presentó en una conversación con contó con la participación de Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT; Alejandro Echeverri Restrepo, jefe del Centro de Estudios Urbanos y Ambientales (Urbam) de la Universidad; Juliana Montoya Arango, jefa encargada del nuevo programa; Arianna Salazar Miranda, investigadora del Senseable City Lab; y Wilson Ramírez, coordinador del Programa de Gestión Territorial de la Biodiversidad del Instituto Humboldt.

"La Universidad dejó de considerarse solo como un centro de formación y empezamos a considerarnos como un centro fundamental para el desarrollo de la región. Si nos concebimos un actor determinante, las nuevas áreas del conocimiento que se incorporen no deben estar solamente sometidas a una rentabilidad económica sino a una rentabilidad social. Creemos que es un programa novedoso, bajo la nueva metodología de la pedagogía universitaria con una educación por competencias, con certificaciones y que trata de resolver problemas concretos. Va a servir, indudablemente, a un pensamiento sobre la ciudad que en América Latina, y en algunas partes del Sur Global, tiene unas especificidades diferentes", comentó Juan Luis Mejía durante este lanzamiento que tuvo un componente virtual y otro presencial.

En este programa, que tendrá su primera cohorte en el año 2021 y tiene abiertas sus inscripciones, convergen elementos ambientales, sociales y urbanos como una apuesta transdisciplinar, todo esto soportado en la trayectoria investigativa de Urbam y en una planta docente dedicada a pensar el futuro de las ciudades y a cómo hacer frente a los fenómenos urbanos del Trópico y del Sur Global. El pregrado busca cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el número 11 enfocado a las ciudades sostenibles.

Entre las dimensiones que se abordarán en el programa, dijo Alejandro Echeverri, uno de los gestores de este programa es la noción de barrio o de vecindario, y en ese sentido la cuestión sobre cómo construir procesos que sean más horizontales y que tengan una mayor capacidad de comprensión de las realidades. “Hay comunidades con problemáticas de hábitat muy complejas, con tipos de vida distintos a los de la ciudad. Por eso son necesarias herramientas para construir procesos de diálogo, una información que permita tomar decisiones sensatas y responsables que conecten con esas realidades”, dijo.

Inspiración

Desde hace 10 años con la creación del centro Urbam, y posteriormente con la puesta en marcha de la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales, EAFIT enriqueció un camino por la formación y la investigación en temas concernientes al desarrollo integral de las ciudades, lo que ahora se consolida con este nuevo pregrado.

La inspiración, precisamente, nació de Medellín como uno de los referentes actuales del urbanismo social en Latinoamérica, dado las más recientes intervenciones que han transformado los hábitats y mejorado la calidad de vida de sus habitantes. Algunos casos ejemplares para muchas otras capitales del Sur Global son el transporte público del Sistema Metrocable y las intervenciones en el sector norte de la ciudad con espacios públicos como el Parque Explora, el Jardín Botánico y el Centro Cultural Moravia, entre otros.

"En la idea de comprender todas las formas de vida con las que habitamos, el pregrado apuesta directamente por la comprensión del territorio a través de la esencia de la naturaleza. Eso lo vamos a hacer a través de las expediciones urbanas, de las salidas de campo con una mezcla de saberes y conocimientos. Necesitamos de todas estas perspectivas para poder entender cuál es la mejor solución", expresó Juliana Montoya.

En el lanzamiento, además de los panelistas invitados, tuvo la participación de expertos académicos e investigadores de distintas instituciones, quienes compartieron testimonios sobre la relevancia de este nuevo pregrado. Algunos de ellos fueron Joseph Bohigas, arquitecto y director de Barcelona Regional (España); Briggiti Baptiste, rectora de la Universidad EAN; Jorge Blandón, director de la Corporación Cultural Nuestra Gente; Carolina Sanín, ecóloga y jefe de contenido del Parque Explora; y Gabriel Jaime Arango, director de Formación Integral de EAFIT.

La biodiversidad en las ciudades

"La biodiversidad juega un papel primordial en las ciudades. Podrá parecer que la naturaleza está lejos del entorno urbano, pero las investigaciones muestran el papel fundamental que desempeña en todo: desde la gestión de las aguas pluviales hasta la reducción de la contaminación y la residencia climática", explicó Ariana Salazar Miranda, estudiante de doctorado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) e investigadora de Senseable City Lab.

Para los investigadores, el rol protagónico de las distintas formas de vida en la construcción de las ciudades es fundamental para su futuro, teniendo en cuenta que las proyecciones realizadas por Naciones Unidas hablan de un aumento exponencial de las poblaciones urbanas para el año 2050, lo que podría significar mayor degradación ambiental y la persistencia de múltiples formas de pobreza sino se toman acciones adecuadas.

"Hay que generar una mejor conexión del ser urbano con la naturaleza que lo rodea. Tenemos que entender que la biodiversidad provee, en el sentido de que todos los días lo que utilizamos y aprovechamos viene de esa biodiversidad de la urbe. La biodiversidad regula, algo determinante en el sentido de los riesgos frente a desastres. Y, por supuesto, la naturaleza conecta porque es lo que el ciudadano está pidiendo a gritos; un espacio donde la naturaleza se convierte en el único disfruté que muchas veces hay en urbes muy complejas", comentó Wilson Ramírez, coordinador del Programa de Gestión Territorial de la Biodiversidad del Instituto Alexander Von Humboldt.

Para el experto en gestión urbana, existen retos sobre el manejo de las ciudades que se han venido trabajando de manera intensa desde los centros de investigación en biodiversidad. Algunos de estos están relacionados con cómo conservar en la urbe, es decir, cómo proteger las áreas naturales vitales para los ciudadanos, con cómo conectar los territorios a través de las intervenciones urbanas, cómo innovar el diseño de las ciudades, y con cómo generar nuevos ecosistemas.

"Es la idea de considerar el planeta no solo como el hábitat físico y construido, sino también como biológico, cultural y antropológico. Por eso tendremos en el primer semestre el reto de la ecología urbana, que es el primer módulo de un viaje increíble porque tendremos salidas a la ciudad constantemente para poder palpar los territorios", sostuvo la jefa encargada del pregrado.

Diagnosticar las áreas urbanas que requieren de intervenciones físicas con las nuevas tecnologías que aplican la ciencia de datos, destacaron los panelistas, es uno de los nuevos campos de investigación dentro del diseño urbano, en los que se usan estas herramientas para comprender el funcionamiento de los espacios públicos y mejorar la toma de decisiones para la calidad de vida.

Un ejemplo de la aplicación de estas tecnologías, resaltó la investigadora del Senseable City Lab, se desarrolla actualmente en París (Francia) con una serie de sensores instalados en los buses de transporte público,  con los cuales se busca medir en tiempo real el uso de las calles. A través de esta información se puede medir el impacto de las diferentes intervenciones urbanas, tales como peatonalizar una calle o mejorar la accesibilidad de las aceras.

"La clave para poder promover ambientes sostenibles y de bienestar colectivo están en el desarrollo de herramientas que nos permitan evaluar las intervenciones urbanas que implementamos", concluyó Arianna Salazar.

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La estrategia Aprende en Casa con Saber Digital es promovida por la Secretaría de Educación de Bogotá con el apoyo estratégico de expertos en innovación educativa de la Universidad, quienes impactaron con este programa a más de 10.500 maestros. Con este acompañamiento se apostó por acelerar la transformación digital de la educación ante el escenario de virtualidad propiciado por la pandemia. 

Como parte del cierre de actividades de este año se realiza un evento virtual este jueves 19 y viernes 20 de noviembre, en el que se socializan los resultados y se comparten experiencias de la estrategia.

Más de 10.500 profesores y 553 directivos docentes de instituciones educativas, pertenecientes a 219 colegios distritales de 18 localidades de la ciudad de Bogotá, se beneficiaron de la estrategia Aprende en Casa con Saber Digital, que durante este año adelantó más de 1200 encuentros de formación virtual para los diferentes públicos vinculados al programa: directivos docentes, profesores, estudiantes, orientadores, padres de familia y adultos cuidadores.

Con el acompañamiento de expertos de EAFIT en innovación educativa del Centro para la Excelencia en el Aprendizaje (EXA) y la Dirección de Innovación de la Universidad, durante este proceso alrededor de 3100 estudiantes fueron cualificados para el uso intencionado y eficiente de las herramientas digitales, que han sido esenciales en el desarrollo de los procesos educativos desde los hogares bogotanos. Todo esto se dio a partir de la actual contingencia sanitaria, que no solo obligó al cierre de los centros de  formación, sino que a su vez aceleró el proceso de transformación de las prácticas pedagógicas.

La estrategia, que realiza el evento de cierre de actividades de este año el jueves 19 y el viernes 20 de noviembre, fue implementada a través de la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos de la Subsecretaría de Calidad y Pertinencia de Bogotá, que incorporó en el Plan Saber Digital el fortalecimiento de las capacidades digitales y la apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Para este 2020, la idea fue fortalecer los procesos de aprendizaje desde casa en medio de la virtualidad.

"Estamos muy orgullosos y satisfechos de los directivos docentes y los profesores que se han venido capacitando en Saber Digital. Los estudiantes se convierten en una especie de monitores, no solo en el uso de la tecnología y el software, sino por el conocimiento. Hemos visto a lo largo de estos años que la experiencia de ellos no solamente facilita el trabajo de los docentes, sino que a futuro da unas perspectivas laborales muy interesantes. Quiero resaltar la participación de madres y padres de familia, porque todos sabemos que el éxito del proceso educativo se da cuando existe esa sintonía entre la institución y la familia", destacó Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, durante el evento virtual de cierre titulado Reinventándonos con Saber Digital.​

Desde el año 2016 el Plan Saber Digital ha acompañado los procesos de incorporación, uso y apropiación de las TIC en los colegios de la capital de Colombia. Para este año se sumó a esto la estrategia Aprende en Casa, que recibió el apoyo estratégico de EAFIT con el fin de orientar el diseño de modelos de flexibilización escolar por medio de la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación en los espacios educativos.

Resultados estratégicos

De acuerdo con las metas establecidas en el Plan de Desarrollo Distrital para el año 2020, uno de los propósitos principales es cerrar las brechas educativas, que con la situación de pandemia pudo empeorar, pues muchos estudiantes aún no tienen acceso a computadoras e internet. Actualmente, existe una matrícula de 800 mil estudiantes, de los cuales según la Encuesta Multipropósito hay 354 mil sin acceso a educación virtual.

"El propósito de ese nuevo contrato social y ambiental lo que busca fundamentalmente es brindar igualdad de oportunidades. Los autores en economía dicen nivelar la cancha, y es cómo todos partimos desde un mismo punto para explotar toda nuestra potencialidad. El logro es cerrar esas brechas de calidad, de cobertura, de competencias a lo largo de la formación integral. Creemos en una educación que debe estar desde el mismo momento en que los ciudadanos nacen", manifestó Edna Bonilla, secretaria de Educación de Bogotá, durante este evento donde presentó los resultados de la estrategia de innovación educativa.

Como parte de la gestión de la innovación, la estrategia realizó el acompañamiento remoto a través de una red conformada por más de 20 tutores en TIC, al igual que apoyó la construcción de planes maestros de aprendizaje y el diseño de 100 modelos de innovación educativa en igual número de instituciones escolares.

Durante este proceso, los directivos docentes fueron formados en temas de gestión institucional integral, algo que es necesario para afrontar los procesos de aprendizaje flexible. También 513 docentes orientadores se capacitaron para promover la utilización de herramientas digitales en el acompañamiento a estudiantes y padres de familia.

"Uno de los retos fue la comunicación, no solo que nos garantizará los procesos académicos sino que también pudiéramos mantener el enlace afectivo que construyen nuestras instituciones educativas. Al principio fue difícil, pasamos por probar todas las plataformas. Ya viene un tipo de reto que tiene que ver con la posibilidad de que nosotros mantengamos las didácticas adecuadas, que mantengan motivados a nuestros estudiantes", señaló Gloria Patricia Reyes Salcedo, rectora de la Institución Educativa Distrital Francisco José Matiz, una de las participantes en Aprende en Casa con Saber Digital.

Como parte del componente formativo, EAFIT acompañó la creación de un laboratorio digital para la Red Académica destinado a la divulgación de contenidos y recursos educativos, donde se encuentran más de 500 aulas virtuales activas con las que se espera continuar apoyando a los procesos de formación virtual de los estudiantes. También se publicó una revista digital que sistematiza 150 experiencias educativas.

"En este balance del programa hacemos una invitación permanente a resignificar el valor de la educación, y a la manera como llegamos a garantizar la educación de nuestros niños, niñas, jóvenes y adolescentes", comentó la secretaria Edna Bonilla.

Otro de los resultados destacados en la implementación de esta estrategia, resaltan las autoridades educativas, fue la consolidación de una red de trabajo virtual conformada por 70 padres de familia y adultos cuidadores.

“A partir del modelo estamos trabajando unas competencias transversales que ayudan a los directivos, los docentes y los estudiantes a desarrollar las habilidades que se necesitan. Las competencias que desarrollamos con los públicos son competencias digitales en los temas pedagógicos, tecnológicos y de gestión, además, competencias investigativas y comunicativas”, comentó José Ángel Arrieta, experto en la integración de tecnologías digitales en procesos académicos y consultor del Centro para la Excelencia en el Aprendizaje (EXA) de EAFIT.

Antecedentes de la transformación educativa

En el año 2012 EAFIT se creó el Plan Teso (Transformar la educación para crear sueños y oportunidades) en Itagüí (Antioquia), donde mediante una alianza público-privada se aplicó por primera vez en el país el modelo de innovación educativa Ubicuidad, Tecnología, Aprendizaje y Gestión (Ubitag), el que fue desarrollado por el grupo de investigación I+D+I en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Giditic) de la Universidad, que desde el año 1987 se dedica a la innovación de este tipo de soluciones.

Este modelo fue creado para facilitar la interacción entre la tecnología, el aprendizaje y la gestión educativa en la implementación de los modelos educativos. La experiencia se convirtió es un referente de innovación con el uso de las TIC y en el diseño de políticas públicas para la educación, beneficiando alrededor de 36 mil estudiantes de 24 instituciones educativas de este municipio del sur del Valle de Aburrá.

En el año 2015, el Ubitag se implementó en el Plan Nacional Colegios 10 TIC, a través del Ministerio de Educación Nacional. Esta iniciativa fue liderada por EAFIT y la Universidad Nacional de Colombia como parte del programa Todos a Aprender, que realizó un acompañamiento a 250 instituciones educativas de distintos departamentos del país.

En 2016, también la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá replicó esta experiencia. Ese año se hizo un primer ejercicio con 41 instituciones educativas, luego en el año 2017 se amplió el número de colegios impactados a 126 y, finalmente, en el año 2019 fueron 383.

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EAFIT, Universidad del Norte, Universidad Icesi y el Colegio de Estudios Superiores en Administración (CESA) crearon esta alianza que busca fortalecer la educación universitaria y la calidad de su oferta académica en Colombia. Puede conocer más información sobre esta iniciativa en www.uninorte.edu.co/alianza-4u.

La Alianza 4U se presentó la mañana del jueves 26 de noviembre en una conversación transmitida a través de canales digitales.

​​Trabajar conjuntamente para promover la excelencia universitaria y su función en la construcción de país. Ese es el objetivo de la Alianza 4U que las universidades Colegio de Estudios Superiores en Administración -CESA-, (Bogotá); EAFIT (Medellín); Icesi (Cali) y la Universidad del Norte (Barranquilla) formalizaron el jueves 26 de noviembre. “Compartimos valores fundamentales como la defensa de la democracia, las libertades individuales y de empresa, y el respeto por la vida”, indica el acuerdo suscrito por los rectores de las cuatro universidades, quienes socializaron el convenio firmado por cinco años mediante un evento virtual. 

“Ya no estamos en una red de universidades, sino en una universidad en red. Somos cuatro universidades de cuatro extremos geográficos de Colombia y eso nos enriquece. Ya no seremos competidores sino ‘coopetidores’. Vamos a cooperar entre nosotros y hay mil posibilidades, desde proyectos investigativos conjuntos hasta adquisición conjunta de bienes y servicios. Solo veo aspectos positivos en esta alianza que hoy sellamos”, enfatizó Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, quien destacó que la iniciativa 4U permitirá refrescar el ambiente intelec​tual en el país. 

El propósito de las universidades es complementarse en el desarrollo de las actividades sustantivas de educación, docencia, investigación y extensión, a través de proyectos conjuntos que eleven la excelencia, optimicen recursos, y fortalezcan y proyecten sus capacidades institucionales. 

Adolfo Meisel, rector de la Universidad del Norte, aseguró que la alianza busca compartir experiencias académicas y administrativas, además de replicar las buenas prácticas para fortalecer el aseguramiento de la calidad y un mejoramiento continuo de cada una de las actividades institucionales. “Cada vez más el tema de fondo, desde el punto de vista de la movilidad social, es el acceso a la educación de excelencia. Ese tema va a ser tan importante como lo fue en las últimas décadas la reforma agraria. Hay unas profundas diferencias en el acceso a la educación de buena calidad”, agregó. 

Mediante el trabajo de universidad en red se espera crear nuevos programas académicos, impulsar proyectos de innovación y avanzar en la transformación digital con la apropiación de las herramientas tecnológicas y pedagógicas dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, además, trabajar conjuntamente en la formulación de políticas, entre otros beneficios, para la universidad colombiana. En la actualidad son cerca de 30 mil estudiantes en estas cuatro instituciones del país, con más de 80 mil egresados y 432 doctores. 

“Podemos convertirnos en instituciones más fuertes, generar más impacto y tener mayor alcance con la educación de alta calidad. El desafío de la pandemia nos hace replantear su abordaje. Por eso queremos trabajar conjuntamente en beneficio de la comunidad educativa y las instituciones de educación superior del país”, manifestó Henry Bradford, rector del CESA, quien está convencido de que es el momento de la cooperación entre las instituciones universitarias. 

Esta alianza pretende complementar las potencialidades de cada una de las instituciones para enfrentar conjuntamente los grandes retos relacionados con la creación de nuevas maestrías de investigación y doctorados para dar respuesta a las soluciones que necesita la sociedad. 

Las cuatro universidades, con acreditaciones de excelencia, representan una solidez institucional que se evidencian en sus más de 30 mil estudiantes y cerca de 1200 profesores —el 50 por ciento de ellos con doctorado—, 83 programas de pregrado y más de 300 de posgrado, entre otros asuntos.  

El texto del acuerdo señala que las cuatro instituciones esperan “que este esfuerzo redunde en la elevación de la calidad de la educación superior, las posibilidades de ampliar nuestra oferta educativa, incluyendo las fortalezas que aporta cada una de las instituciones, así como la inclusión social para avanzar en la igualdad de oportunidades”.  

“Compartimos una serie de valores, como la excelencia académica, que facilitará muchas actividades, entre estas la movilidad estudiantil. Las posibilidades que tenemos son muchas y espero que los sucesores se comprometan con esa universidad en red”, puntualizó Francisco Piedrahíta, rector de Icesi, quien dijo que las cuatro universidades comparten esa genética del sector empresarial que impactará el futuro desarrollo de la alianza.

Orígenes com​​​unes 

“Hemos decidido unirnos para trabajar conjuntamente en el logro de los fines misionales de nuestras instituciones, las que tienen un origen común al haber sido creadas por destacados empresarios comprometidos con la promoción de la educación, convencidos de su relevancia para el desarrollo económico y social del país”, se lee en el texto de la alianza. 

Las cuatro universidades, fundadas entre 1960 y 1979, fueron forjadas por líderes empresariales de cada región, entre los que se cuentan Incolda, la Fundación Mario Santo Domingo (hoy Fundación Santo Domingo) y ANDI, entre otros. De esta manera, la alianza tiene el objetivo de fortalecer las comunidades educativas, no solo a estudiantes y docentes, sino también el personal administrativo aportando ideas innovadoras en respuesta a las nuevas dinámicas educativas y de gestión. 

Temas como el intercambio y la movilidad estudiantil, la realización de eventos académicos de gran impacto entre las distintas instituciones y la sinergia entre el profesorado con altos niveles de preparación son algunos de los beneficios.​

Primeros anuncios 

Durante la presentación de la asociación, los vicerrectores académicos de las cuatro universidades compartieron algunas de las áreas de trabajo que ya iniciaron desde la Alianza 4U:

Movilidad de estudiantes y profesores.

Innovación curricular: aulas compartidas, internacionalización de los currículos, virtualidad, entre otros.  

Convenios de doble titulación.

Cursos conjuntos.

Investigaciones conjuntas.

Metodologías pedagógicas compartidas.

Iniciativas de emprendimiento.

Intervención en el desarrollo de políticas públicas.

​La voz de los vicerrectores 

“Hoy asistimos al nacimiento de una universidad de universidades. Nos hemos trazado metas a corto, mediano y largo plazo. Se nos abre una dimensión maravillosa con las aulas compartidas, crear programas y cursos conjuntos, prácticas y pasantías compartidas. Hay un universo de trabajo absolutamente maravilloso”. Joachim Hahn, vicerrector académico de Uninorte. 

“La alianza puede ayudarnos a fortalecer nuestras capacidades individuales. Algunas de las iniciativas son ofrecer programas conjuntos para potenciar nuevos emprendimientos, hacer seguimiento a las políticas públicas y contribuir a la transformación social de la región y la ciudad”. José Hernando Bahamón, director académico de Icesi. 

“Hemos venido compartiendo estrategias, documentos conceptuales y consolidando redes. Ahora tenemos la oportunidad de multiplicar todas esas posibilidades y trascender en nuestros campos. Llegar a nuevos territorios donde quizás solo no podríamos”. Claudia Zea Retrepo, vicerrectora de Aprendizaje de EAFIT. 

“Creo que uno se imagina esta alianza como una gran universidad que aborde de manera decisiva el tema digital. Actividades que podemos potencializar con cada disciplina de las instituciones, a través de programas flexibles, que permitan movilidad a los estudiantes y a toda la comunidad educativa”. Juan Carlos Aponte, vicerrector del CESA.

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EAFIT y la Fundación Bolívar Davivienda se unieron para apoyar la formación profesional de estudiantes de pregrado con la creación de un fondo de becas que recompensa el talento académico. El martes 21 de enero se reconoció a los primeros 10 beneficiados. 

Otros siete becados provenientes de zonas rurales del país recibieron el 16 de enero el beneficio de la Beca Fundadores para estudiar el pregrado en Ingeniería Agronómica de la Universidad.

Estimular la permanencia académica de los estudiantes más sobresalientes de las distintas carreras de pregrado y promover una nueva alternativa de financiamiento estudiantil. Ese es uno de los propósitos de la Beca Crédito al Talento, fondo recientemente creado por la Fundación Bolívar Davivienda y EAFIT que reconoció el martes 21 de enero a sus primeros beneficiarios.

Son 10 estudiantes de distintos pregrados de la Universidad (Derecho, Biología, Geología, Comunicación Social, Música, Administración de Negocios, Mercadeo, Negocios Internacionales e Ingeniería de Diseño de Producto) que han superado más de la mitad de los semestres de sus respectivas carreras y fueron elegidos por su destacado desempeño académico. Con esta primera promoción de becarios se espera promover el fondo para estimular la participación de más estudiantes en el futuro.

"Esto es un mérito por el gran esfuerzo y compromiso que han tenido los estudiantes durante todo este proceso. Es una ayuda para que logren cristalizar esos sueños y salgan al mundo laboral como seres íntegros y líderes transformadores. Para eso estamos trabajando de la mano con la Universidad para contribuir a este logro", expresó Sandra Yance Amarís, directora de Inversión Social de la Fundación Bolívar Davivienda, promotora del crédito estudiantil.

La condición inicial para los estudiantes, y esencial en toda beca, es mantener un excelente nivel académico. De esta manera y con el cumplimiento de otros requisitos como la formación en competencias ciudadanas y laborales, el 50 por ciento del crédito será para condonar y el restante financiado por EAFIT a largo plazo.

"Agradecer a la Fundación Bolívar Davivienda por la confianza que ha depositado a la Universidad al hacernos aliados de ese propósito superior. Coincidimos en el esfuerzo que hay que hacer en Colombia para que el mejor de su talento humano pueda realizar los estudios profesionales en las mejores universidades. Creo que la pérdida de capital humano que está viviendo el país no se ha dimensionado. Por eso el esfuerzo que hace esta Fundación y la Universidad por tratar de retener a sus mejores talentos es algo que merece todo el reconocimiento", manifestó Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, durante el acto de entrega de las becas.

Con este nuevo fondo de financiación, dirigido a estudiantes con altas calificaciones que cursen entre el quinto y el octavo semestre, según expresan sus creadores se contribuye a reducir el número de alumnos que abandonan los estudios superiores por falta de recursos económicos.

"Un propósito dentro del programa es generar un fondo a través del que se va a contribuir a las próximas generaciones. Con los recursos y los aportes que van a realizar como beneficiarios del programa, esos recursos van a ingresar a un único fondo que tiene como propósito beneficiar más estudiantes", señaló Juanita Monsalve Fernández, profesional en inversión social y coordinadora de proyectos de la Fundación Bolívar Davivienda.

"Lo más fundamental es que la beca nos ayuda a ser mejores personas, porque lo que busca es que salgan profesionales de calidad en el medio que vamos a desempeñarnos. Además, es una forma de apoyar a los estudiantes y hacerlo de una manera muy honesta", comentó Judith Torres Villa, estudiante de 22 años del pregrado de Música, una de las diez beneficiarias de la beca al talento.

Beca para universitarios del agro

A los beneficiarios de la naciente Beca Crédito al Talento de la Fundación Bolívar Davivienda y EAFIT se suman los siete nuevos estudiantes de Ingeniería Agronómica que recientemente fueron reconocidos con la Beca Fundadores, promovida desde el Centro de Filantropía de EAFIT para favorecer a los interesados en estudiar este programa eafitense.

El pasado 16 de enero se hizo la entrega de este estímulo a los jóvenes provenientes de Antioquia, Santander, Valle del Cauca, Meta y Nariño quienes fueron seleccionados en la segunda cohorte de esta beca que se estrenó en el año 2019 con la designación de los primeros 16 estudiantes de Ingeniería Agronómica.

"Son 7 estudiantes que recibirán esta beca que incluye el 100 por ciento de la matrícula. Incluye un apoyo económico también para que los estudiantes puedan trasladarse, porque son alumnos que vienen de municipios rurales en diferentes lugares de Colombia", comentó María Clara Ceballos Arango, jefa del Centro de Filantropía de EAFIT.

Para esta beca, que nace en el contexto conmemorativo de la Independencia de Colombia y apuesta por el futuro del agro en el país, aplican los residentes rurales de los estratos 1, 2 y 3. Para esta segunda promoción, la beca es apoyada por Fundación Bancolombia, Fundación Sofía Pérez de Soto y Fundación Fraternidad Medellín.

"Es generar oportunidades de desarrollo en el campo colombiano a través de dar oportunidad con conocimiento y generar ese círculo virtuoso de transformación y oportunidades", expresó Juan Carlos Mora Uribe, presidente del Grupo Bancolombia.

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Un grupo interdisciplinario de investigadores de la Escuela de Ingeniería de EAFIT desarrolla estudios científicos en logística 4.0, un campo que promete transformar los procesos productivos de las empresas con tecnologías convergentes aplicadas a la cadena de suministros.

La logística 4.0 es una de las tendencias innovadoras en la industria mundial. Mediante la automatización de operaciones habituales como la consolidación de pedidos o procesos de picking de altas densidades se busca impactar la productividad de diversos sectores industriales. 

El desarrollo de un dispositivo de iluminación electrónico utilizado en almacenes conocido como pick to light y de vehículos robóticos para el proceso de picking —o preparación de pedidos dentro de un centro de distribución de alta densidad—. Estas son tecnologías que reducen los tiempos en las tareas de almacenamiento e identifican la cantidad exacta de artículos a recolectar por los operarios de una bodega y son unas de las recientes innovaciones del Warehousing de EAFIT, un laboratorio dedicado a la investigación en logística 4.0.

La industria mundial atraviesa uno de los momentos más convergentes de la historia. Todo esto por el impacto que generan avances en campos como la robótica, la inteligencia artificial, el machine learning, el internet de las cosas (IoT) y las ciencias de datos, entre otras herramientas en los procesos de producción de las empresas, en particular, sus cadenas de suministro. Este es uno de los progresos que se enmarcan dentro de la llamada cuarta revolución industrial.

Científicos de EAFIT conforman un equipo interdisciplinario de ingenieros de distintas ramas, adscritos al Grupo de Investigación de Gestión de Producción y Logística, del Departamento de Ingeniería de Producción, y estudian esta línea académica que promete transformar la industria local con beneficios como el mejoramiento de la competitividad y la capacidad de producción de las empresas, en especial, aquellas donde el almacenamiento y el transporte de mercancías son esenciales en sus procesos.

“El almacenamiento es muy importante, las empresas tienen que gastar muchos recursos en esto. Es una operación transversal en todas las empresas, sea de producción de manufactura o de servicios en caso de requerir bodegas de almacenamiento. En Colombia, particularmente, el costo logístico en las empresas es significativo con respecto al precio de las ventas”, sostiene José Alejandro Montoya Echeverri, doctor en Informática e ingeniero de producción, quien es uno de los coordinadores del Warehousing de EAFIT.

Todas estas tecnologías están integradas en este laboratorio de logística 4.0, ubicado en el bloque 15-305 de la Universidad y que funciona como un centro de distribución a pequeña escala para la experimentación de estos avances científicos. El espacio, dotado con canastas y piezas que hacen las veces de unidades mercantiles, tiene un sistema automatizado que permite administrar las operaciones y conectar las distintas tecnologías del laboratorio, a la vez que suministra indicadores en tiempo real de las operaciones logísticas que se desarrollan dentro del almacén.

Los investigadores explican que mediante algoritmos de optimización y la inteligencia artificial, el Warehousing Lab Management System ayuda a tomar decisiones cada vez más inteligentes para mejorar las operaciones de picking. Según exponen, este desarrollo tiene diferencias frente a otras herramientas similares para las tareas de almacenaje y puede administrar hasta cuatro operaciones simultáneas dentro del centro de distribución experimental que funciona en EAFIT.

“Son tres tecnologías que se integran y son funcionales. El objetivo del laboratorio es comparar su rendimiento frente a los procesos manuales de picking. La idea es conocer cómo es el funcionamiento de las operaciones que se hacen en un centro de distribución a escala más pequeña”, señala el experto en sistemas de calidad y productividad Juan Gregorio Arrieta Posada, coordinador del laboratorio e investigador del Departamento de Ingeniería de Producción.

Trabajo interdisciplinar 

En este entorno ciberfísico y automatizado que se comenzó a establecer desde el año 2017 en la Universidad, los vehículos autónomos que desarrollan los investigadores usan distintos tipos de tecnologías para su navegación: un instrumento como las brújulas electrónicas, creadas por el ingeniero de sistemas Edwin Fernando Giraldo Aristizábal, orientan de manera autónoma el carro dotado con una canasta y una tableta digital, hacia los puntos exactos de almacenamiento dentro del centro de distribución.

Por su parte, el sistema pick to light indica mediante una señal lumínica la ubicación de la canasta en el almacén donde se deben recoger los productos y a través de un visor numérico muestra la cantidad de pedido a tomar de cada posición. Otras invenciones que se desarrollan como las manillas de radiofrecuencia para la captura automática de los movimientos de mercancías, complementan esta serie de innovaciones en logística 4.0.

“Todos estos proyectos nos permiten recoger y recolectar información en tiempo real, en grandes cantidades para poder hacer análisis de datos. Al final todo se traduce para poder hacer mejoras en los procesos”, dice Laura Osorio, ingeniera de producción y asistente de investigación del Warehousing donde desarrolló su proyecto como parte de la especialización en Dirección de Operaciones y Logística.

Según la investigadora en el año 2018, el Departamento Nacional de Planeación (DNP) publicó la Encuesta Nacional de Logística para analizar el desempeño en los procesos de la cadena logística. La entidad concluyó que el promedio del costo logístico de las empresas en Colombia es el 13.5 por ciento de sus ventas, representado en gran parte por los costos de almacenamiento.

“Estos costos logísticos representan un porcentaje muy grande de las ventas totales de una compañía. De ese 13.5 por ciento el 46.5 por ciento hace parte del almacenamiento. El interés en trabajar en esto es el impacto que genera. El laboratorio nace como un puente entre la industria y la academia para trabajar en esta actividad específica”, complementa la investigadora en procesos de picking.

El ingeniero mecánico Edwin Giraldo, creador del vehículo autónomo liviano; el especialista en automatización Hugo Alberto Murillo Hoyos, quien desarrolla el sistema pick to light; el ingeniero físico Davinson Castaño Cano, experto en procesos de automatización; y Juan Pablo Mesa, quien como estudiante de doctorado lidera el diseño de un vehículo autónomo robusto para asistencia de carga, son algunos de los investigadores que participan de los avances en logística 4.0.

“Es una tarea demostrar al medio industrial las bondades del sistema y demostrar que la Universidad está preparada para mostrar el funcionamiento en vivo con un laboratorio a escala, en el que se puede tomar la decisión de llevar la tecnología a sus procesos. Es la tendencia ahora con la industria 4.0 y pensamos que la industria colombiana tiene reaccionar y usar estos sistemas”, comenta Martín Alonso Tamayo Vélez, jefe del pregrado en Ingeniería de Producción de EAFIT.

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Están abiertas las inscripciones para el segundo semestre de 2020 a las Becas del 30 por ciento para carreras del futuro, que entrega un beneficio económico para la matrícula en los pregrados en Ingeniería Matemática, Contaduría Pública, Ingeniería Física y Literatura. 

La Institución entregará el beneficio a admitidos de estos cuatro programas porque los considera pregrados con proyección dentro de la academia y carreras clave para en el futuro.

Las Becas del 30 por ciento para carreras del futuro que entrega EAFIT están dirigidas a estudiantes que se han destacado por su buen desempeño académico en las pruebas Saber 11 presentadas en agosto de 2018, y que han sido admitidos para estudiar por primera vez alguno de los siguientes cuatro pregrados eafitenses: Contaduría Pública, Literatura, Ingeniería Física e Ingeniería Matemática.

Esta subvención del 30 por ciento en la matrícula se entrega para estos pregrados con proyección dentro de la academia y que son consideradas carreras del futuro. Para los estudiantes, el requisito principal para concursar es haber sido aceptado en alguno de estos estudios superiores.

“En las becas pueden participar todas las personas que hayan sido admitidas a la Universidad. Es decir, tienen que iniciar su proceso de inscripción y cuando sean admitidas pueden aplicar a través del link de la página web al beneficio del 30 por ciento”, explica Juanita Roa Pinzón, coordinadora de Promoción y Ventas de Pregrado en la Dirección de Mercadeo Institucional de EAFIT.

El subsidio se promueve desde hace tres años en la Institución, especialmente enfocado a estos programas que generan cada vez más interés dentro de la comunidad estudiantil. Hace parte del programa oficial de becas que tiene la Universidad, que se entregan en distintas modalidades siendo una de estas el estímulo académico para estudiantes de pregrado. “Estas postulaciones pasan a un comité de becas para luego decidir si se les da la beca a los estudiantes. Estas carreras se escogieron porque se les llama las carreras del futuro”, complementa Juanita.

Como parte del programa de becas universitarias, existen otros beneficios que están dirigidos a jóvenes de escasos recursos por medio de iniciativas institucionales y aliados estratégicos como fundaciones que apoyan la educación superior, además, reconocimientos extracurriculares como el que reciben los deportistas.

Las carreras del futuro

¿Se imaginan la vida sin literatura, sin contaduría pública o sin aplicar el conocimiento de la ingeniería matemática y la ingeniería física a los avances de la humanidad? Probablemente, a esta pregunta muchas personas responderían que no. La razón es que estas profesiones, cada una con sus particularidades, son consideradas como algunas de las carreras con mayor futuro por su relevancia en el mundo.

Ingeniería Matemática e Ingeniería Física, por ejemplo, son dos de los campos profesionales que prometen transformar la sociedad en los próximos años con la generación de diversas innovaciones tecnológicas y dar solución a problemas complejos mediante la ciencia aplicada. Áreas de vanguardia como la computación, la ciencia de datos y el desarrollo de habilidades multidisciplinares en ciencias físicas, matemáticas, químicas y biológicas hacen parte de estos saberes del futuro.

“Las empresas se han vuelto demandantes de más profesionales. La pertinencia cada vez se ve más clara, es una de las carreras que más rápido se ubica en práctica profesional en la Universidad y es básicamente un pregrado que prepara para retos actuales y futuros”, comenta Paula Andrea Escudero Marín, jefe del pregrado en Ingeniería Matemática, uno de los programas en los que se ofrecen las becas del 30 por ciento.

“El estudiante de ingeniería matemática durante su pregrado se forma en áreas de dominio como las herramientas de matemáticas aplicadas, la estadística y análisis de datos, un área que está aportando mucho a la solución de diferentes problemas”, complementa la ingeniera y doctora en Ciencias de la Administración.

Por su parte, el manejo de la alta gerencia en los sistemas contables y financieros de las organizaciones continúa siendo uno de los asuntos más importantes para la gestión y el futuro de la administración de negocios. Es por esta razón el pregrado en Contaduría Pública, que se ofrece hace más de 40 años en la Institución, se mantiene vigente como uno de los más tradicionales de la oferta para la proyección profesional de los estudiantes.

En el caso del pregrado en Literatura, que es uno de los más recientes de la Universidad, asuntos como la hermenéutica literaria, la edición y las escrituras creativas se proyectan como líneas destacadas de este estudio profesional.

“Estudiar literatura es comprender no solo los fenómenos que la literatura produce, sino también abrirse a la posibilidad de habitar el mundo con sensibilidad, imaginación y creatividad y hacerlo con un alto dominio de la palabra oral y escrita. Es por esto que Literatura como programa académico es una carrera del futuro. Estamos en el boom de la industria cultural, ahora, hasta los productos del mercado tangible, deben desarrollar nuevos lenguajes que los acerquen a sus consumidores”, dice Alejandra María Toro Murillo, jefe del pregrado en Literatura de EAFIT.

Pasos para acceder a la Beca EAFIT

1. Ser admitido por la Universidad en alguno de los programas que hacen parte de la beca.
2. Postularse a través del formulario de solicitud disponible en la página web.
3. Haber presentado las pruebas Saber 11 (ICFES) en agosto de 2018 o estudiar por primera vez un pregrado.
4. Ser seleccionado por el comité a partir de la evaluación académica de cada postulado.

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Alejandro Gómez Valencia
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A través de videos en YouTube, podcast, sitios web y redes sociales, la Universidad de los Niños de EAFIT ofrece la posibilidad de acceder a material que aporta a la apropiación social del conocimiento de niños y jóvenes. 

Este viernes 20 de marzo este programa estrena Ciencia en familia, una estrategia para virtualizar experiencias y talleres diseñados para la comunidad general que se compartirán a través de las redes sociales de la dependencia eafitense.

Un contenido científico amigable para disfrutar desde la seguridad del hogar, que se puede compartir en familia, tiene como protagonista a los niños y está disponible en internet. Esa es la posibilidad que ofrece la Universidad de los Niños de EAFIT, un programa creado por la Institución en el año 2005 para fomentar la apropiación social del conocimiento entre niños y jóvenes estudiantes de colegios públicos y privados. 

A través de plataformas como el canal de YouTube, la Universidad de los Niños comparte videos producidos por el programa, donde investigadores responden preguntas científicas de la cotidianidad que hacen los participantes. Y es que desde su creación la dependencia ha contemplado la producción de contenidos virtuales para la formación de sus integrantes.  

Uno de estos productos es la Red de las Preguntas, una plataforma donde las cuestiones científicas que formulan los pequeños tienen respuesta. Preguntas como por qué las alas de las mariposas son de un determinado color o cómo funciona el motor de un carro son algunas de las curiosidades que se encuentran ahí. 

También desde su sitio web, la Universidad de los Niños cuenta con programas de podcast. Algunos son Llegó carta y 1, 2, 3 por la ciencia, que se producen actualmente cada dos semanas y pueden ser escuchados en plataformas digitales como Soundcloud, Spotify y Apple. "Tiene diferentes capítulos resolviendo preguntas. En cabina siempre hay un niño, un moderador y alguien que tiene el rol de experto investigador", comenta David Vásquez Muriel, coordinador de comunicaciones de la Universidad de los Niños. 

A partir de este viernes 20 de marzo, además, este programa eafitense estrena Ciencia en familia, una nueva estrategia para adaptar a la virtualidad algunas de las actividades y experiencias diseñadas para la presencialidad. El público general, toda la comunidad, podrá acceder a este contenido que se compartirá en la redes sociales como Facebook (@uninos), Instagram (@uninosEAFIT), Twitter (@uninosEAFIT) y YouTube (@uninosEAFIT).  Los talleristas, estudiantes eafitenses de diferentes pregrados académicos, a través de los canales digitales y tecnologías de la comunicación, compartirán contenidos para visualizar y trabajar desde los hogares.  

"Queremos aprovechar al máximo este recurso para mantener vivo el espíritu de la Universidad de los Niños por medio de la virtualidad. O sea, podemos tener las preguntas, el asombro y la curiosidad también en la familia. La idea es promover algunas actividades que nos saquen de la realidad que puede tornarse desgastante, sobre todo, para los niños", menciona Ana María Londoño Rivera, jefa de esta dependencia eafitense. 

Con ese propósito, durante este viernes se realizará el taller inicial bajo la modalidad a distancia, con un grupo cercano de 120 niños que participan en la primera etapa de la Universidad de los Niños. Para las actividades, que pueden ser desarrolladas de manera flexible por los estudiantes, se han abierto canales que disponen de videos, podcast y otros recursos interactivos. 

"Cada tallerista a través de un grupo de WhatsApp va a compartir contenidos y proponer actividades para hacer desde la casa. El primer taller es para la primera etapa, o sea, para los niños que nunca han participado, entonces es muy importante que se presente de manera lúdica con dinámicas digitales", expresa David Vásquez. 

Como parte de esta estrategia se diseñó una guía -un documento en formato PDF- que contiene enlaces a videos, ejercicios y otros recursos didácticos disponibles en internet, con los que se espera generar una experiencia interactiva que puedan disfrutar de forma autónoma los niños. Uno de estos recursos educativos son los videos del argentino Luis Pescetti, músico infantil y pedagogo experto en juegos cortos y ejercicios rítmicos para niños. Todas estas actividades, destacan sus promotores, siguen los principios metodológicos de la Universidad de los Niños como el juego, la pregunta, la conversación y la experimentación.  

"También por medio de los grupos de WhatsApp estamos invitando a que nos hagan preguntas, sobre el coronavirus u otros temas. Y así mantener una interacción con las familias y los niños", comenta Ana María Londoño. 

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Con el desarrollo de una membrana de filtración basada en nanofibras poliméricas para diseñar tapabocas aptos para combatir la propagación del virus, investigadores de EAFIT contribuyen a enfrentar la pandemia. 

El proyecto, liderado por el Grupo de Investigación en Ingeniería de Diseño (Grid) de la Escuela de Ingeniería de la Universidad en conjunto con el Hospital Pablo Tobón Uribe de Medellín, recibirá financiación del  Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (Minciencias).

Científicos del Grupo de Investigación en Ingeniería de Diseño (Grid) de EAFIT ayudan a frenar la propagación del covid-19 con la producción de una novedosa membrana electrohilada basada en nanofibras. Esta membrana tiene una alta capacidad de filtración y se puede aplicar en mascarillas o tapabocas, gracias a la utilización de la nanotecnología para el desarrollo de nuevos materiales.

“Son membranas basadas en nanofibras con capacidad para remover partículas en suspensión inferiores a 0.3 micrómetros. Es un sistema multicapa con capacidad de filtración de hasta el 98 por ciento, mayor confort y respirabilidad”, comenta Mónica Lucía Álvarez Lainez, doctora en física de materiales e investigadora principal de este proyecto, uno de los 25 proyectos creados por instituciones del país que recibirán financiación del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación en una convocatoria creada específicamente para combatir al nuevo coronavirus.

Las nanofibras son un tipo de material con diversas aplicaciones en la industria y un alto potencial en el campo de la salud. En estas fibras el diámetro son nanómetros que equivalen a la millonésima parte de un milímetro. “Nos dedicamos a fabricar unos tejidos basados en nanofibras que son altamente eficientes para enfrentar esta pandemia. Son nanofibras con la capacidad de filtrar y evitar que este virus pase a las personas. El objetivo es fabricar unas máscaras más especializadas, enfocándonos en la fabricación del filtro, no del todo el sistema”, manifiesta el co-nvestigador Andrés Felipe Zapata González, experto en materiales y magíster en Ingeniería de EAFIT.

Al día de hoy, para la fabricación de esta membrana, los investigadores avanzan en la adquisición de la tecnología en electrohilado que permita escalar a una producción más masiva del nuevo material. Según manifiestan los investigadores, con este piloto la meta es generar cerca de 100 metros de membrana diariamente.

De esta manera, con la generación del nuevo material, se espera contribuir a la producción de tapabocas más eficientes para el personal médico del país. En este propósito el proyecto tiene de aliado al Hospital Pablo Tobón Uribe de Medellín, donde se esperan realizar pruebas de usabilidad para el manejo de pacientes enfermos por infecciones respiratorias agudas como la generada por el covid-19.

“En el largo plazo, el desarrollo propuesto no solamente sirve para afrontar esta contingencia. Además, es un sistema que sirve para afrontar la problemática ambiental que genera la contaminación del aire por el material particulado del tipo 2.5 PM”, explica Mónica Álvarez.

Como parte del proceso de gestación de esta propuesta, los investigadores han recibido el acompañamiento de la Dirección de Innovación de EAFIT, que destaca el aporte del ecosistema científico de la Universidad durante la actual contingencia sanitaria. Recientemente, muestras de las membranas filtrantes se han proporcionado al grupo InnspiraMed, que reúne a instituciones de la academia y de los sectores público y empresariales de la ciudad en la misión de fabricar prototipos de respiradores para los pacientes afectados por el virus.

“Es una tecnología que tiene muchas aplicaciones. Antes del covid-19 la prioridad era el tema de la calidad del aire, porque es una membrana que permite filtrar partículas muy pequeñas. Combinado con otras tecnologías, dependiendo de la necesidad que se tenga, se puede potenciar aún más”, expresa Sara Hernández Hernández, jefa de Transferencia de Tecnología y Conocimiento de EAFIT.

Los otros proyectos de EAFIT que serán financiados por Minciencias para combatir el covid-19 son: 

Viabilidad y validación de la aplicación de modelos de inteligencia artificial para la detección de neumonía en los servicios de radiología de hospitales de tercer y cuarto nivel de Medellín, con Olga Lucía Quintero Montoya como investigadora principal.

Plataforma web para la recolección de datos, visualización, análisis, predicción y evaluación de estrategias de control de la enfermedad producida por SARS-CoV-2 mediante herramientas de modelación matemática, simulación e inteligencia artificial, de la investigadora María Eugenia Puerta Yepes.

Y, con EAFIT como coejecutora con la Alianza Caoba y otras instituciones, el proyecto Desarrollo y evaluación de modelos matemáticos y epidemiológicos que apoyen la toma de decisiones en atención a la emergencia por SARS-COv-2 y otros agentes causales de IRA en Colombia utilizando Data Analytics y Machine Learning, con el profesor Edwin Montoya Múnera.

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La Universidad es una de las instituciones educativas que certifica el curso intensivo en línea Data science for all, que ofrece formación con expertos internacionales sobre ciencia de datos. Actualmente lo reciben 500 profesionales del país, entre estos seis profesores de la Universidad, como parte de la estrategia Talento Digital, impulsada desde MinTic en convenio con la empresa Correlation One.  

Los conocimientos adquiridos en este programa, cuya convocatoria recibió la inscripción de 12.198 personas en 30 departamentos de Colombia, buscarán potenciar la competitividad de las empresas y sus posibilidades de crecimiento basadas en el big data, así como la toma de mejores decisiones estratégicas en diferentes sectores. 

EAFIT es una de las instituciones aliadas en la formación de 500 colombianos en ciencia de datos e inteligencia artificial. La Institución, gracias a este convenio, es una de las certificadoras del curso intensivo Data science for all, impulsado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTic), que se ofrece actualmente on line por expertos internacionales de la academia y la industria, reunidos en la compañía estadounidense Correlation One, especializada en el entrenamiento de las áreas ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Son 500 profesionales provenientes de distintas regiones del país, seleccionados en una convocatoria, quienes reciben la capacitación en este campo del conocimiento centrado en la preparación laboral. EAFIT es una de las instituciones de educación superior del país que hacen parte del convenio para certificar el curso. Además, seis investigadores de la Universidad se preparan en este programa con clases intensivas a través de casos comerciales y datos del mundo real.

Para Rasheed Sabar, cofundador y director ejecutivo de Correlation One, compañía encargada de ofrecer este curso en Colombia, el potencial de la formación permite a los gobiernos y empresas aprovechar la extracción de información de grandes conjuntos de datos para diseñar mejores experiencias a los ciudadanos y clientes con operaciones más eficientes.

“Colombia tiene la oportunidad de convertirse en el centro de inteligencia artificial de América Latina. La clave para desbloquear este potencial es el talento. Al administrar nuestras evaluaciones técnicas de decenas de miles de colombianos, hemos descubierto que el talento del país es fuerte en ingeniería de software e ingeniería de sistemas, pero mucho menos en inferencia estadística, modelado y análisis de datos”, manifiesta el representante estadounidense.

Ricardo Taborda Ríos, decano de la Escuela de Ingeniería de EAFIT, quien lidera este convenio académico en la Universidad, señala que el programa tiene como objetivo aumentar el nivel de conocimiento en ciencias de datos en Colombia. “La idea es que la gente que tome estos cursos quede muy bien capacitada para que, eventualmente, pueda aplicar este conocimiento al interior de las universidades o compañías en las que trabaje. Estas 500 personas tuvieron que pasar un examen para poder tomar el curso”, señala el académico.

Los aportes de esta oferta de formación

Con el fin de impulsar el desarrollo de las competencias digitales en la población, MinTic espera certificar con este curso intensivo de 10 semanas a los profesionales como científicos de datos, y de esta manera potenciar la competitividad de las empresas y sus posibilidades de crecimiento basadas en el big data. Para la cartera ministerial estas áreas disruptivas combinan diferentes habilidades estadísticas, informáticas y de la industria 4.0 que contribuyen a la toma de mejores decisiones estratégicas en diferentes sectores empresariales.  

"Estamos muy contentos de ver el interés que los colombianos han manifestado por esta formación en ciencia de datos. Contar con la participación de varios departamentos del país nos permite ampliar la cobertura y llegar a todo el territorio nacional. Desde el Ministerio TIC queremos aportar al cierre de las brechas de talento digital, creando programas e iniciativas que son muy pertinentes en tiempos de crisis", manifesta Germán Rueda, viceministro de Economía Digital, en el desarrollo de esta convocatoria que recibió la inscripción de 12.198 personas en 30 departamentos del país.

El curso Data science for all es promovido por el Gobierno Nacional de Colombia desde el año 2019, cuando se formó una primera cohorte de 327 científicos de datos en cuatro ciudades del país: Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla. Para este año sus participantes fueron seleccionados a través de una convocatoria pública de la estrategia Talento Digital, realizada hasta el pasado abril, en la que pudieron participar los profesionales colombianos.

Otros beneficios del curso

La formación, que se realiza desde el pasado 22 de mayo y va hasta el próximo 8 de agosto, incluye un plan de estudios del curso que se hace en colaboración con científicos de datos de la industria y la academia, liderados por Natesh Pillai, profesor de estadística de la Universidad de Harvard.

Mario César Vélez Gallego, doctor en Ingeniería Industrial y de Sistemas, y profesor del Departamento de Ingeniería de Producción de EAFIT, es uno de los seis investigadores de la Universidad inscrito en el programa. “El volumen de información que es necesario procesar y analizar es cada vez mayor. Esto hace que las herramientas que tradicionalmente hemos usado para hacer estos análisis ya no sean las apropiadas, por lo que es necesario aprender a usar tecnologías que permitan procesar los datos disponibles. En mi labor docente es muy importante conocer las tecnologías disponibles para procesar y analizar información, con el fin de poder orientar mejor a los estudiantes”, expresa.

Por su parte, Claudia Patricia Álvarez Barrera, doctora Internacional en Creación y Gestión de Empresas, docente del Departamento de Organización y Gerencia de EAFIT, y quien también está inscrita en Data science for all, considera que se necesitan más profesionales formados como científicos de datos, que apoyen a las organizaciones en el proceso de aprovechar los datos para tomar decisiones. “Adicionalmente, la demanda de científicos de datos es superior a la oferta. Incluso con las malas noticias de incremento de desempleo alrededor del mundo, la demanda de científicos de datos sigue aumentando y con buenos salarios”.

El objetivo es, pues, que con esta formación en ciencia de datos los profesionales colombianos adquieran habilidades digitales que aporten al avance de áreas como la inteligencia artificial, entre otras tecnologías disruptivas de vanguardia, con las que se contribuyan a la transformación del sector productivo que surge en el contexto de la cuarta revolución industrial.

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Son aplicaciones de realidad virtual y realidad aumentada, diseñadas para el aprendizaje del Cálculo en Varias Variables y cursos de física, creados por investigadores del Laboratorio de Realidad Virtual y del Grupo en Desarrollo e Innovación en Tecnologías de Información y Comunicación (Giditic) de EAFIT. 

Las tecnologías educativas, de bajo costo, funcionan para la modalidad presencial y a distancia. El proyecto es financiado por MinCiencias, como parte de la convocatoria regional de I+D para fortalecer la formación virtual, y se realiza en alianza con la Institución Universitaria Digital de Antioquia.

Aplicaciones de realidad virtual y una aplicación de realidad aumentada que funcionan en teléfonos móviles fueron diseñados por investigadores del Laboratorio de Realidad Virtual y del Grupo de Investigación en Desarrollo e Innovación en Tecnologías de Información y Comunicación (Giditic) de EAFIT. Estas nuevas herramientas tienen una función educativa en el apredizaje de Cálculo en Varias Variables, esto en entornos de aprendizaje colaborativos y a distancia.

Las dos innovaciones -que no solo benefician a estudiantes de EAFIT, sino también a los de otras entidades como la Institución Universitaria Digital de Antioquia- adaptan los conceptos de realidad virtual y realidad aumentada a la enseñanza de áreas específicas de las matemáticas y la física.

La primera, a través de visores de realidad virtual permite a los estudiantes simular una superficie tridimensional para estudiar asuntos como las derivadas direccionales, los máximos y mínimos locales de una función o las intersecciones con planos, entre otros temas. La segunda es una aplicación de realidad aumentada que funciona en teléfonos celulares y sirve para proyectar sobre superficies las ecuaciones matemáticas que son objeto de estudio.

“Estas herramientas se pueden usar de manera presencial o remota. La educación mediada por los medios digitales y acompañada de un enfoque pedagógico adecuado puede ser, incluso, hasta más efectiva que la presencialidad tradicional que veníamos trabajando”, comenta Helmuth Trefftz Gómez, director del Laboratorio de Realidad Virtual y profesor del Departamento de Informática y Sistemas de EAFIT, quien resalta el impacto de estas nuevas tecnologías en la enseñanza de los cursos académicos.

Junto al profesor Helmuth, en este proyecto participa como coinvestigador Pedro Vicente Esteban Duarte, profesor del Departamento de Ciencias Matemáticas de la Universidad. Ambos, desde hace más de una década, iniciaron la exploración de la realidad virtual y realidad aumentada aplicada a los cursos de cálculo.

“Estas herramientas brindan a los estudiantes experiencias de aprendizaje para comprender mejor los conceptos matemáticos y físicos. Se desarrolla una de realidad aumentada, es decir, los conceptos que se estudian a través de la herramienta se pueden comparar con la realidad. Y otro de realidad virtual: una experiencia inmersiva donde el estudiante puede ver la realidad sintética que se genera en el computador”, explica el profesor Pedro Vicente Esteban, doctor en Ciencias Matemáticas.

La educación digital en Antioquia

Esta investigación recibe financiación por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias), que en el año 2018 lanzó la convocatoria regional de Innovación y Desarrollo (I+D) para fortalecer la formación virtual, a través de la Institución Universitaria Digital de Antioquia que ofrece programas no presenciales en las nueve subregiones del departamento y será una de las principales entidades favorecidas con estas herramientas de innovación educativa.

“Como institución de carácter virtual y digital somos beneficiarios directos de este proyecto dado que, dentro del enfoque de la educación virtual, las metodologías activas y los resultados de aprendizaje, este es completamente pertinente. En el área de las matemáticas sabemos que hay limitaciones. Con la realidad aumentada y realidad virtual buscamos la implementación de un prototipo que genere habilidades en el contexto de cálculo de varias variables. En el marco del aprendizaje significativo es acceder a estas nociones desde un punto de visita intuitivo para fortalecer las competencias”, comenta Libardo Antonio Londoño Ciro, coordinador de Investigación de la IU Digital de Antioquia, que cuenta con 1.382 estudiantes inscritos en la actualidad.

Recientemente, estas herramientas pedagógicas han sido experimentadas por docentes de esta institución educativa, quienes destacaron el potencial del recurso interactivo para llevar la enseñanza de las matemáticas a los estudiantes de los 110 municipios del departamento donde tiene cobertura. Este aspecto es resaltado por José Julián Ramírez, ingeniero físico y profesor de la IU Digital, quien espera aplicar estas tecnologías a la enseñanza de sus cursos.

“Hasta el momento hemos hecho dos prototipos con el propósito de motivar a los estudiantes en Cálculo de Varias Variables, pero también esto se puede ampliar a estudiantes de geometría para facilitar la comprensión de figuras geométricas en el espacio. La experiencia ha sido muy positiva porque contar con un recurso que permita visualizar en tres dimensiones un objeto que habitualmente se ha visto en dos, es un avance para facilitar la compresión de estos conceptos”, manifiesta el profesor de matemáticas.

Este desarrollo de software para entornos virtuales y colaborativos está pensado para ser utilizado en clases presenciales y en educación a distancia. A través de estos aplicativos las instituciones de educación podrán impartir cursos en un ambiente colaborativo. Según expresan los investigadores, el aumento de los nativos digitales y la masificación de las herramientas virtuales, está permitiendo que profesores y alumnos interactúen cada vez como si estuviesen realmente en un salón de clase.

“La realidad virtual y la realidad aumentada colaborativa se puede usar estando las personas en el mismo sitio o también de manera remota. Un profesor de la IU Digital de Antioquia podría estar en su casa y los alumnos en municipios como Titiribí o Sonsón y tener así esta experiencia. Las herramientas que creamos de realidad virtual y realidad aumentada son más poderosas para incrementar la comprensión de los estudiantes que las otras herramientas existentes”, comenta el ingeniero de sistemas Helmuth Trefftz.

Uno de los propósitos de este proyecto, además de la generación de nuevas tecnologías, es crear redes de investigación en estas áreas del conocimiento, razón por la que los investigadores eafitenses actualmente adelantan conversaciones con pares académicos de la Universidad Pardue y Universidad de Stanford, en Estados Unidos, quienes se han mostrado interesados en conocer los resultados de estos desarrollos en los procesos educativos.

Una segunda fase enfocada a la física

Además del proyecto ejecutado con MinCiencias, otro de los desarrollos que adelanta el Laboratorio de Realidad Virtual de EAFIT y que ha sido probado de manera remota entre distintos estudiantes de la Universidad, es una aplicación de realidad virtual y realidad aumentada para la enseñanza de la física.

A través del juego e incorporando técnicas de gamificación, se creó una plataforma virtual en la que los estudiantes interactúan controlando un cañón que dispara balas mientras apunta a una diana. Aplicando los conceptos físicos alrededor del tiro parabólico, el fin es lograr que el proyectil impacte en el objetivo.

Estas simulaciones, manifiestan los investigadores eafitenses, pueden realizarse tanto de manera presencial como remota a través del software. Roberto Enrique Lorduy Gómez, especialista en Educación en Ciencias Experimentales y profesor del Departamento de Ciencias Físicas de EAFIT, es uno de los docentes que han experimentado esta nueva tecnología virtual con sus alumnos.

“El proyecto contiene una herramienta donde los estudiantes pueden entender los conceptos teóricos con una perspectiva diferente, donde pueden observar y experimentar a la vez ejercicios de una manera más real, logrando comprender desde un videojuego la realidad de un problema. Además, la realidad virtual aumentada desde un punto de vista didáctico es muy divertida”, comenta el investigador.

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