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La pregunta, el juego, la conversación y la experimentación son los pilares de la metodología desarrollada por el programa Universidad de los Niños EAFIT, creado en el año 2005 con el fin de contribuir a la formación de sujetos activos en la construcción de conocimiento científico y la transformación de la sociedad. Esta metodología permite la creación de experiencias de aprendizaje activo de la mano de investigadores científicos y el encuentro de estos con público no especializado en torno a las ciencias sociales, humanas, naturales y aplicadas.
Motivar el interés por el conocimiento científico.
Desarrollar habilidades científicas en niñas, niños y jóvenes.
Crear experiencias aprendizaje activo para fomentar la curiosidad, despertar el gozo intelectual y favorecer el pensamiento crítico.
Diseñar y producir material didáctico.
Desarrollar diagnósticos y evaluaciones de procesos formativos y experiencias de aprendizaje.
Diseñar estrategias de comunicación de las ciencias.
La metodología se fundamenta en cuatro pilares metodológicos: la pregunta, el juego, la experimentación y la conversación. A partir de preguntas relevantes para el público, se desarrollan estrategias de educación, comunicación e investigación de la mano de académicos que garantizan el rigor científico, y con el acompañamiento de profesionales de las ciencias de la educación que velan por la calidad de la experiencia de los participantes.
La Universidad de los niños EAFIT es un programa que desde 2005 promueve la apropiación social del conocimiento científico en niños, jóvenes y mediadores de diversos orígenes sociales.
Este tipo de programas iniciaron en Alemania en 2002 y más tarde varios países de Europa comenzaron a acoger la idea. En la actualidad son cerca de 400 campus universitarios en el mundo abiertos para el público infantil y juvenil, donde las actividades realizadas se adaptan a las necesidades de los contextos sociales, geográficos y temáticos.
A partir de la práctica y del estudio de diferentes corrientes pedagógicas, el programa ha desarrollado una metodología propia para el diseño y la realización de talleres y contenidos de ciencias humanas, sociales, naturales, exactas y aplicadas. Dicha metodología está basada en la pregunta, el juego, la conversación y la experimentación, y tiene por objetivo motivar el interés por el conocimiento y promover el desarrollo de habilidades científicas.
Además, ha sido puesta a prueba dentro y fuera del campus universitario, por medio de aplicaciones con intenciones y públicos diversos (niños, jóvenes, adultos mayores, maestros escolares, docentes universitarios, familias y empresas); validando su versatilidad y utilidad para propiciar aprendizajes y conversaciones en distintos temas.
Registro de obra literaria No. 10-773-134
Registro de marca No. 14-264597
Aprendizaje e Innovación Educativa
Luz Mercedes Maya
Ana María Jaramillo
Ana Cristina Abad
Ana María Londoño
Ana María González
Wilder Fernando Suarez
María Adelaida Arango
Carolina Marcela Giraldo
María del Pilar Posada
Lina Maritza Vásquez
Luisa Fernanda Muriel
José Ignacio Uribe
Pilar Aubad
Carolina Arango
María Andrea González
Andrea Lotero
Melissa Londoño Ávila
Coordinadora de Transferencia de Tecnología y Conocimiento.
Innovación EAFIT.
Teléfono (57) 604 261 9500, extensión 8837
En EAFIT entendemos que el inicio de una nueva etapa puede traer inquietudes y aún más si se trata de un momento tan decisivo como el comienzo de la vida universitaria en el que se hace necesario familiarizarse con nuevos espacios y entornos, aprender a solicitar un servicio o acceder a un beneficio, e identificar las actividades e intereses que se quieren fortalecer y profundizar.
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Categoría según convocatoria Minciencia 2021
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En el año 2003, con su acuerdo 22, Medellín contaba con la Política Pública de Mujeres Urbanas y Rurales cuyo objetivo era «Promover y consolidar los procesos de empoderamiento de las mujeres del Municipio de Medellín, en el ejercicio de la ciudadanía plena para el incremento de la gobernabilidad, la convivencia pacífica, la democracia incluyente y participativa, como condiciones para el desarrollo humano equitativo, sustentable y sostenible con énfasis en la educación, salud, empleo y derechos humanos».
La génesis y el interés de renovación de esta política nació del Movimiento Social de Mujeres y de allí hizo eco en la administración municipal. «Los ámbitos en que se dan las problemáticas de las mujeres no han cambiado desde la política pública vigente, pero los problemas sí. El problema de las violencias contra las mujeres se ha acrecentado para mujeres de todas las edades y condiciones sociales, existe mucha violencia psicológica y económica en los hogares, producto de que las mujeres se han liberado de los roles tradicionales y estereotipados», expresó Gloria Isabel Montoya, del Equipo de incorporación con enfoque de género sector público y privado de la Secretaría de las Mujeres (periodo 2016 – 2019)[1].
En 2016 la Universidad EAFIT brindó un acompañamiento técnico y metodológico a la Alcaldía para la revisión, el análisis y la reformulación de esta política pública y cumplir la meta de actualizar este acuerdo trazada en el Plan de Desarrollo 2016 – 2019 «Medellín cuenta con vos».
[1] Gómez Valencia, A. (2018, 15 de noviembre). Política en Medellín por los derechos de las mujeres urbanas y rurales. Universidad EAFIT.
El resultado final de este proceso se logró en 2018 con la adopción del nuevo acuerdo municipal 102: «Política pública para la igualdad de género de las mujeres urbanas y rurales del municipio de Medellín», cuyo objetivo es «Garantizar que las mujeres tengas las mismas oportunidades para el goce efectivo de sus derecho, que ninguna sufra discriminación en razón de su identidad de género, sexual, étnico-racial, territorial o ciclo de vida, y con esto lograr la igualdad entre hombres y mujeres del Municipio de Medellín»[3]. Así, esta política se convierte en la máxima expresión de la inclusión del problema de la desigualdad de género en la agenda gubernamental de la municipalidad.
Esta política busca que la intervención no sea esporádica o poco planeada y que haya un liderazgo claro para el cumplimiento del objetivo general de la misma; además, de darle mayor protagonismo y visibilidad a la Secretaría de las Mujeres, «abocando esfuerzos para el fortalecimiento de los derechos de las mujeres, señalando la necesidad de coordinar esfuerzos tanto al interior como al exterior de la Alcaldía y haciendo uso de la estrategia de transversalización del enfoque de género»[4] en todas las dependencias gubernamentales y actividades programáticas de los planes de desarrollo.
[3] Concejo de Medellín. (2018, 6 de diciembre). Política Pública para la Igualdad de Género de las Mujeres Urbanas y Rurales del Municipio de Medellín. Gaceta Oficial. Año XXV. n. ° 4573.
[4] Roldán Restrepo, D. (2018). Capítulo 2. La desigualdad de género como problema público en la agenda gubernamental de Medellín. En Álvarez Ossa, L., Gallego, L., Olaya, A. y Leyva, S. (Eds.). Análisis para las políticas públicas. La búsqueda de la igualdad de género (pp. 99). Municipio de Medellín.
Alguien tiene que planear, investigar y poner todo en movimiento ¿no? En el caso del Modelo CIVICCO, la Plataforma de Innovación Pública –PIP- es la estructura encargada soportar teórica, metodológica y operativamente el proceso de creación colectiva. Su función consiste en establecer criterios unificados de acción para garantizar la operación de CIVICCO en diferentes contextos y de acuerdo con las necesidades reales de los actores participantes.
La PIP actúa con base en dos premisas:
Para conseguirlo, la Plataforma está dividida en tres componentes que comparten las dos premisas enunciadas anteriormente. Estos componentes se encargan de la Gestión del conocimiento, la Interacción socio-territorial y la Comunicación y construcción de cartografías subjetivas. A continuación se explica brevemente en qué consiste cada uno de los ellos:
Desde el Centro de Análisis Política de la Universidad EAFIT se diseñó una metodología para investigar el diseño de políticas, proyectos e instrumentos en materia de convivencia y seguridad. Así, surge el Instrumento Metropolitano para la Gestión de la Seguridad Ciudadana con el cual se implementan proyectos y estudios que contribuyen al desarrollo social en comunidades golpeadas por la violencia o delimitar planes óptimos para su seguridad y bienestar.
Identificar las problemáticas recurrentes en materia de seguridad y convivencia a las que se enfrentan los territorios que la integran.
Tener una visión global de la ocurrencia de delitos y comportamientos contrarios a la convivencia en el territorio conurbado identificando puntos críticos en relación con el número de habitantes.
Orientar sus acciones, planes y proyectos de manera articulada para generar resultados concretos en las realidades de los territorios.
Coordinar a los actores involucrados en los procesos de gestión de la seguridad y la convivencia en el territorio.
Establecer canales de diálogo con los organismos de seguridad y justicia.
Acompañar activamente a los municipios (unidades territoriales) en la gestión coordinada de la seguridad y la convivencia.
Crear relaciones de cooperación entre municipios (unidades territoriales) para el manejo de la información relacionada con la seguridad y la convivencia.
La metodología para la formulación de un Instrumento Metropolitano para la Gestión de la Seguridad Ciudadana, sigue un proceso en el cual se define cuál es el problema central y cuáles los subsidiarios, para proceder así con el diseño de una intervención pertinente. Luego se lleva a cabo la recolección de datos con el fin de tener varias fuentes de información adquiridas con diferentes métodos para conseguir la mayor riqueza, amplitud y profundidad posible en la información, más tarde se procede a la construcción de un diagnóstico en las temáticas de ilegalidad e institucionalidad, para finalmente formular los aspectos estratégicos del instrumento los cuales contemplan objetivos, programas, proyectos y acciones a desarrollar para atender las causas y factores de riesgo asociados a las problemáticas identificadas.
La metodología para la formulación de un Instrumento Metropolitano para la Gestión de la Seguridad Ciudadana recoge la experiencia que por 10 años ha desarrollado el Centro de Análisis Político, la Escuela de Humanidades y en general la Universidad EAFIT en la línea de seguridad ciudadana, convivencia, análisis del crimen y las economías criminales. Con esto, se permite el desarrollo de una línea de investigación y consultoría cuyos resultados más importantes han permitido orientar el diseño de políticas, instrumentos y proyectos en materia de seguridad y convivencia para Medellín y Antioquia. Hasta la fecha se han llevado a cabo más de 21 proyectos en materia de seguridad y convivencia que respaldan el desarrollo metodológico, algunos de ellos son: la formulación del Plan Integral Metropolitano de Seguridad y Convivencia para la Paz (PISCC-PAZ), el diagnóstico sobre la dinámica del conflicto armado en el departamento de Antioquia 2004-2007, la consultoría para la realización de la fase final del análisis de desempeño de la seguridad en Medellín 2006-2007, el estudio de caso de buenas prácticas para superar el conflicto armado en Colombia – Capítulo Antioquia, los estudios de corrupción y cooptación en Antioquia, Bolívar y Córdoba. Aunado a ello, se encuentra la contratación estatal y el funcionamiento de las regalías de oro, la realización del proyecto "Una ventana para la paz" con la Organización Mundial para las Migraciones (OIM) y la asesoría en el diseño de estrategias, programas y proyectos con el Ministerio de Justicia, entre otros.
Registro de Obra literaria "Metodología para la formulación de un instrumento metropolitano para la gestión de la seguridad ciudadana" - No. 10-670-163
Las investigaciones básicas y aplicadas del grupo en Sociedad, Política e Historias Conectadas están dirigidas al estudio retrospectivo y prospectivo de las conexiones entre las instituciones y los contextos locales y globales. Para ello incluye una avanzada retrospectiva hacia otras épocas y sociedades en la que se ilustran y piensan casos comparables con los de los tiempos actuales.
El grupo promueve una mirada que trasciende la ortodoxia y el purismo de las facultades universitarias de ciencias sociales, y posibilita un amplio diálogo interdisciplinario. En este sentido se propone, entonces, el concepto "historias conectadas".
Alejandro Londoño
Juan Manuel Jaramillo
Sergio Urán
Melissa Londoño Ávila
Coordinadora de Transferencia de Tecnología y Conocimiento.
Innovación EAFIT.
Teléfono (57) 604 261 9500, extensión 8837
El grupo de investigación en informática educativa de la Universidad EAFIT diseñó, estructuró y puso en marcha un conjunto de soluciones para la incorporación de tecnologías en la educación que se formalizaron en un modelo de aprendizaje ubicuo, que se conoce actualmente con el nombre de UbiTAG, éste se basa en la interacción entre la tecnología, el aprendizaje y la gestión educativa de manera que al actuar coordinadamente faciliten la implementación de modelos educativos exitosos.
Uso de tecnologías digitales para diferentes campos de aprendizaje.
Implementar nuevas propuestas metodológicas para impartir conocimiento.
Óptimo uso de tecnologías digitales.
Se propone el uso de tres dimensiones como brújulas para proporcionar entornos de Educación Ubicua en un contexto de educación superior: Tecnología, Aprendizaje y Gestión (TAG). Así mismo, estas están compuestas por distintas fases de intervención como la activación, desarrollo de capacidades e innovación.
Tecnología: Proporciona los procesos tecnológicos como soporte, conectividad, implementación de softwares y dispositivos, así como los diferentes servicios informáticos para el aprendizaje.
Aprendizaje: usa los insumos provistos por la línea de I+D+i para abordar el desarrollo de capacidades personales en todas las poblaciones beneficiarias del plan: docentes, directivos, estudiantes y padres de familia.
Gestión: Esta línea desarrolla acciones que apuntan a asegurar la adecuada institucionalización a nivel escolar y municipal de las acciones de las otras líneas, así como a diseñar y desarrollar estrategias de comunicación, innovación, cambio, gestión del conocimiento, seguimiento y control, que faciliten la sostenibilidad del modelo UBiTAG en el tiempo.
Investigación, Desarrollo e Innovación y Emprendimiento (i+D+i+E): Esta línea constituye el espacio académico en el cual se aprovecha la experiencia de diversos grupos de investigación de la Universidad EAFIT en el diseño y puesta a prueba de diversos escenarios de innovación escolar encaminados a transformar las aulas, las instituciones educativas y la ciudad en laboratorios de indagación, exploración y experimentación. Esta línea garantiza el contacto permanente con nuevas posibilidades tecnológicas, metodológicas y pedagógicas por medio de semilleros de investigación, pilotos de exploración y proyectos demostrativos. Esta línea permite que el modelo UBiTAG pueda adaptarse a condiciones cambiantes propias de los ambientes donde puede ponerse en marcha.
Este modelo integra además las dimensiones investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), la cuales permiten a las otras tres dimensiones del modelo adaptarse a un contexto educativo para generar cultura de aprendizaje e innovación educativa y procesos de gestión de conocimiento que incorporen la filosofía de las organizaciones que aprenden junto con los niveles de madurez de los sistemas educativos.
La primera aplicación de este modelo se realizó en 2012 mediante una alianza público-privada con el Municipio de Itagüí, en Colombia, conocida como el Plan Digital TESO (Transformamos la Educación para crear Sueños y Oportunidades). Este plan implementa una respuesta integral de innovación educativa con una mirada de largo plazo para el Municipio. Actualmente en Colombia, esta implementación del modelo es una experiencia socioeducativa exitosa y referente en materia de innovación educativa con uso de las TIC y en construcción de políticas públicas para mejorar la calidad de la educación en el país.
A finales del 2015 se comenzó a trabajar una nueva aplicación del modelo con el Plan Nacional Colegios 10 TIC. Este Plan Nacional nace de la necesidad de articular las buenas prácticas y casos de éxito en uso inteligente, integración y apropiación de las TIC a la educación y metodológicamente se enmarca en el modelo de innovación educativa UbiTAG. Las acciones realizadas en esta primera fase tuvieron como objetivo conocer el estado, en términos de tecnología, aprendizaje y gestión, de 100 Instituciones Educativas en los departamentos de Bolívar (20), Cundinamarca (20), Antioquia (16), Meta (20), Cauca (5) y Valle del Cauca (15) y a partir de ahí, construir los lineamientos generales para futuras intervenciones.
Modelo UBITAG para el aprendizaje ubicuo desarrollado por la línea de informátiva educativa de la Universidad EAFIT - Registro de Obra literaria No. 10-697-342
Registro de marca No. 15-202274
Este grupo interdisciplinario tiene nueve líneas de trabajo y ejecuta proyectos de investigación y desarrollo; ofrece servicios de asesoría y consultoría y se apoya en alianzas, cooperación técnica y participación activa en redes nacionales e internacionales de investigación.
Alfonso Vélez Rodríguez
Master of Science in Business Administration de la Universidad de Illinois y Filósofo de la Pontificia, Universidad Javeriana sede Bogotá. Líder del proceso de consultoría de la dirección de Innovación.
Camilo Vieira Mejía
Claudia María Zea Restrepo
Magíster en Docencia, Universidad de Antioquia e Ingeniera de Sistemas, Universidad EAFIT. Vicerrectora de Aprendizaje.
Diego Ernesto Leal Fonseca
Maestría en Ingeniería de Sistemas y Computación e Ingeniero de Sistemas y Computación. Director del Centro de Excelencia Académica.
Diego Fernando Montoya
Gloria Patricia Toro Pérez
Doctorado en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas, Universidad Autónoma de Barcelona (España). Maestría en Docencia, Universidad de Antioquia y Licenciada en Didáctica en Dificultades de Aprendizaje Escolar, Fundación Universitaria CEIPA. Coordinadora Línea I+D.
Juan Carlos Montoya Mendoza
Maestría en Ingeniería Informática y Especialista, Universidad EAFIT. Especialización en Teleinformática, Universidad EAFIT e Ingeniero de Sistemas, Universidad San Buena Aventura. Coordinador de la Especialización en Teleinformática. Coordinador Diplomado en Redes Convergentes.
Juan Guillermo Lalinde Pulido
Doctorado en Ingeniería en Telecomunicaciones, Universidad Politécnica de Valencia (España). Matemático, Universidad Nacional de Colombia. Ingeniero de Sistemas, Universidad EAFIT. Coordinado Científico de Apolo.
Maria del Rosario Atuesta
Maria Yamile Galeano
Mauricio Vásquez Arias
Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Universidad de Manizales-CINDE. Especialización en Estética, Universidad Nacional y Licenciado en Filosofía y Letras, Universidad de Caldas. Coordinador maestría en Comunicación Transmedia.
Mónica Patricia Ospina Londoño
Doctorado en Economía, Universidad del Estado de Georgia (USA). Maestría en Economía Universidad del Estado de Georgia (USA). Maestría en Economía Ambiental, Universidad de los Andes e Ingeniera Civil. Escuela de Ingeniería de Antioquia. Docente del Departamento de Economía.
Natalia Andrea Bueno
Roberto Luis Aguas
Melissa Londoño Ávila
Coordinadora de Transferencia de Tecnología y Conocimiento.
Innovación EAFIT.
Teléfono (57) 604 261 9500, extensión 8837
Cada 5 de diciembre, desde 2014, la ONU celebra el Día Mundial del Suelo con el fin de destacar la importancia de este recurso esencial para la vida. Su objetivo es crear conciencia sobre la necesidad de su preservación frente a amenazas como la degradación y la contaminación.
EAFIT, a través de iniciativas como el Observatorio de Suelos y Ecosistemas del Suroeste Antioqueño, trabaja para transformar la percepción del suelo como un sistema fundamental y vivo, priorizando su salud como un eje clave para el bienestar humano, animal y ambiental.
El suelo es mucho más que la superficie que nos sostiene. Se trata de un sistema viviente en el que convergen todas las esferas del sistema terrestre, lo que lo convierte en un elemento cambiante y dinámico. Cada 5 de diciembre se celebra el Día Mundial del Suelo, una fecha instaurada en 2014 por la ONU para concienciar sobre su relevancia. La iniciativa, impulsada por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y la Unión Internacional de Ciencias del Suelo (IUSS), busca destacar la urgencia de adoptar prácticas sostenibles frente al creciente deterioro de este elemento esencial.
Según la ONU, más del 95 % de los alimentos provienen del suelo, y su salud es crucial para la preservación del recurso hídrico y la biodiversidad, sin embargo, su degradación avanza rápidamente debido a actividades humanas como la deforestación, la agricultura intensiva, la urbanización y las industrias extractivas. Se estima que cada año se pierden más de 12 millones de hectáreas por desertificación y sequía, lo que afecta directamente a más de 3.000 millones de personas y pone en riesgo la seguridad alimentaria global.
Nicolás Pinel Peláez, doctor en Microbiología e investigador del Área de Sistemas Naturales y Sostenibilidad de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingenierías de EAFIT, señala que la academia tiene una responsabilidad clave en el entendimiento del suelo, especialmente por su falta de reconocimiento como un sistema fundamental y vivo. “Gran parte de la contribución de la academia es cambiar el discurso y la percepción sobre lo que es el suelo, incorporándolo en las discusiones sobre desarrollo territorial, resiliencia y adaptación al cambio climático, así como en nuestra relación con los alimentos”.
EAFIT ha asumido un papel activo en la conservación y exploración del suelo, promoviendo su inclusión en debates públicos y su estudio desde múltiples disciplinas. Iniciativas como el Observatorio de Suelos y Ecosistemas del Suroeste Antioqueño (OSESA) y el desarrollo de un futuro geoportal buscan comprender mejor las dinámicas del suelo en esta región para fomentar el desarrollo sostenible. Además, proyectos como la vermimaratón, que evalúa la salud del suelo mediante la observación de lombrices, ofrecen valiosos indicadores sobre el funcionamiento del ecosistema. En este esfuerzo, carreras como Biología, Geología e Ingeniería Agronómica desempeñan un rol cada vez más relevante, aportando conocimientos fundamentales para el estudio y la conservación del suelo.
A propósito de este tema, en la más reciente edición de la revista descubre y Crea se publicó el artículo El suelo del suroeste antioqueño: Una historia de relaciones y “bichos” incomprendidos.
La salud del suelo se define como su capacidad para funcionar como un ecosistema vivo que sustenta la vida vegetal, animal y humana, según explica Carlos Eduardo Mesa Mesa, agrónomo y fundador y actual presidente de la Junta Asesora de Iluma Alliance- Premex, una unión de varias empresas que trabajan para lograr altos estándares dentro de la industria de la proteína animal y la nutrición humana. Para lograr este equilibrio, se debe mantener la integridad de sus componentes físicos, químicos y biológicos.
"Un suelo en buen estado no solo garantiza la producción de alimentos, fibras y combustibles, sino que también contribuye al bienestar de las comunidades y al equilibrio ambiental global. Los suelos saludables producen mayores rendimientos, suministran nutrientes, retienen agua y permiten un desarrollo óptimo de las raíces. Además, requieren menos fertilizantes químicos y reciclan nutrientes de manera eficiente, lo que hace que los sistemas de producción sean más sostenibles al minimizar la necesidad de insumos externos", afirma Carlos.
Desde el aspecto físico, es fundamental que el suelo conserve una estructura adecuada, porosidad y capacidad para infiltrar y retener agua, además de brindar soporte a las raíces. Químicamente, es esencial que los nutrientes estén disponibles en cantidades y formas adecuadas, que el pH esté equilibrado y que no haya sustancias tóxicas. Biológicamente, la diversidad de organismos como bacterias, hongos y lombrices es crucial para el reciclaje de nutrientes y la formación de materia orgánica, lo que convierte al suelo en el soporte principal de la vida terrestre.
Carlos Eduardo también forma parte de Madrigal, una finca que ha implementado prácticas regenerativas en ganadería, la preservación de áreas naturales y un proyecto hortícola y agroforestal de pequeña escala, lo que ha contribuido a mejorar la salud del suelo. En colaboración con la empresa SaBio, fundada por los graduados eafitenses Nicolás Montoya (biólogo) y Daniel Moreno (ingeniero mecánico), se ha realizado un diagnóstico de la vida microbiológica del suelo para evaluar los beneficios de estas prácticas. Además, Madrigal participa activamente en el Observatorio de Suelos y Ecosistemas del Suroeste Antioqueño (OSESA), promoviendo la transformación cultural y la concienciación sobre la importancia de la conservación del suelo.
A nivel global, la FAO lidera iniciativas enfocadas en la gestión sostenible del suelo. Su Alianza Mundial por el Suelo promueve la conservación mediante cinco pilares: gestión, impulsando prácticas sostenibles; fomento, para la movilización de recursos; investigación, orientada a profundizar el conocimiento sobre los suelos; datos e información, con el propósito de mejorar su disponibilidad y calidad; y armonización, que busca coherencia en los enfoques aplicados. Esta labor tiene como objetivo garantizar suelos saludables y mejorar la gobernanza de los recursos naturales.
En América Latina, la Alianza por el Suelo de Latinoamérica y el Caribe (ASLAC) trabaja en la restauración del suelo mediante la recarbonización, una estrategia clave para regenerar suelos y combatir la desertificación. Estas prácticas son esenciales para la seguridad alimentaria y la sostenibilidad de la región, ya que permiten reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y preservar la fertilidad del suelo.
Desde el ámbito individual, Martha Bolaños Benavides y Camilo Pantoja, investigadores de la Corporación Agrosavia, recomiendan acciones como el compostaje doméstico, la participación en reforestación y el apoyo a la agricultura sostenible. “Compostar restos de alimentos y residuos orgánicos reduce la cantidad de residuos en vertederos y genera enmiendas naturales para el suelo. Esto aporta materia orgánica y promueve la actividad microbiana, esencial para mantener la estructura y fertilidad del suelo, además de reducir la erosión”, explican.
En el sector agropecuario, los expertos de Agrosavia destacan la importancia de implementar prácticas para asegurar la productividad y la sostenibilidad a largo plazo. Estas incluyen la rotación de cultivos, la agricultura de conservación, el manejo integrado de nutrientes, la implementación de barreras vivas y cobertura vegetal, y el manejo de praderas mediante la rotación de potreros y la siembra de pastos perennes, entre otras técnicas.
Como consumidores, exigir alimentos producidos en suelos saludables es una herramienta poderosa para impulsar su protección. “Si uno como consumidor empieza a exigir que sus alimentos provengan de suelos sanos, se convierte en un mecanismo de presión para el cambio y para contribuir a la protección del suelo. Claramente, esto también requiere un aporte institucional, ya que, si no contamos con información sobre la salud de nuestros suelos o las dinámicas de protección de los alimentos cultivados, no tendremos los datos necesarios para actuar”, afirma el profesor Nicolás.
El suelo es la base de nuestra vida, y cuidarlo es una responsabilidad compartida. La celebración del Día Mundial del Suelo no es solo un recordatorio de su importancia, sino un llamado a la acción colectiva para protegerlo y asegurar el bienestar de las próximas generaciones.
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