Informe de Sostenibilidad 2019

Presentación del Rector
El año que marcó nuestro camino hacia la transformación
Foto de Luis Mejía Arango

 

Primero nos fijamos una meta, o mejor, una gran visión: ser la Universidad para todas las generaciones y un ecosistema inteligente en permanente renovación, que conecta propósitos con conocimiento. Y para alcanzar este objetivo también nos trazamos, en 2018, una hoja de ruta hacia el futuro y creamos una metáfora: la de un galeón que se lanzaba a la travesía tras la conquista de ese sueño institucional.

Y llegó 2019, un año aún más retador, uno que nos motivó a dar pasos más allá, a trascender de la metáfora a la acción y a ser más conscientes de la importancia de seguir evolucionando, ¡de transformarnos!

Para materializar esos sueños canalizamos conocimientos, experiencias, esfuerzos y muchas voluntades, porque nuestro proyecto educativo es posible, ante todo, gracias al compromiso de quienes creen en este, como los estudiantes de los diferentes programas que nos eligen y con quienes, en un marco de respeto, construimos una experiencia universitaria integral; los profesores que valoramos, inspiran y guían a los alumnos; los empleados con quienes crecemos juntos; los egresados a quienes acompañamos y que son nuestro principal legado en la sociedad; el Consejo Superior y demás cuerpos de gobierno que nos orientan para dar respuesta a los desafíos presentes y futuros; los usuarios de los servicios de nuestros ejes misionales con quienes generamos desarrollo; los donantes con quienes creamos y fortalecemos vínculos de confianza y solidaridad para generar oportunidades; y, por supuesto, todos nuestros aliados de diferentes sectores, amigos y demás personas que día tras día aportan a nuestro sueño de universidad.

De esta manera, el presente Informe de Sostenibilidad, que publicamos por cuarto año consecutivo bajo el Estándar Global Reporting Initiative (GRI), es ese testimonio anual de confianza y transparencia de la Institución con sus diferentes grupos de interés; y, en especial, una declaración pública, sólida y contundente de que nuestra Institución tiene la capacidad de transformarse de manera constante para responder a múltiples desafíos, y que ha entendido que, para moverse en sintonía con el espíritu de los tiempos actuales, debe hacerlo siempre desde una perspectiva que aporte al desarrollo sostenible y en la misma línea de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), de los principios del Pacto Global, al que EAFIT, se adhirió desde 2011, y los compromisos nacionales y locales que se derivan de estos acuerdos.

Estos logros también aportaron a los dos grandes macroproyectos que apalancan y dinamizan el Itinerario EAFIT 2030: la Transformación del Modelo Educativo y la Transformación Digital. El primero, por ejemplo, nos retó a ubicar al estudiante en el centro y como protagonista de su propio proceso de aprendizaje; y a fortalecer un ecosistema en el que pedagogías, modelos y ambientes armonizarán para garantizar la formación de profesionales íntegros, con los conocimientos propios de su campo del saber y con las competencias en el ser y el hacer necesarias para un mundo cada vez más cambiante, global y convergente.

La Transformación Digital, por su parte, nos instó a pensar y repensar nuestra manera de relacionarnos con los diferentes públicos de interés, a partir de un nuevo programa de formación en liderazgo y la renovación de la cultura organizacional que nos permitieran soportar los proyectos, las iniciativas y las ambiciones que esperamos alcanzar para 2030, como parte de un proceso donde la tecnología es una facilitadora, pero las personas seguirán liderando las ideas, el hacer, la creación y la innovación.

Alrededor de dichos macroproyectos y otras estrategias orbitó nuestro primer año del Itinerario EAFIT 2030, uno que nos dejó logros que nos llenan de satisfacción como la incursión en nuevas áreas del conocimiento fundamentales para el desarrollo del país y del mundo; la apuesta consolidada por la integridad, la inclusión, la diversidad y la cultura; el fortalecimiento de nuestro ecosistema de conocimiento; una mayor consciencia social y ambiental a través de programas e iniciativas que trascendieron; la ratificación de la excelencia y la alta calidad; los nuevos proyectos de infraestructura y estrategias que potencian el aprendizaje, el descubrimiento, la creación y el bienestar; el reconocimiento de nuestra solidez administrativa y financiera; la proyección local, nacional e internacional que también nos permitió irradiar cononocimiento; y las nuevas alianzas para construir sociedad.

EAFIT, en 2019, sembró confianza y esperanza; acompañó la ciudad, la región y el país; y se insertó aún más en las dinámicas globales gracias a que al estar siempre en movimiento se erige como un agente determinante de cambio social. Y es este el mensaje que queremos compartir en las páginas del siguiente informe que hoy les entregamos con la satisfacción de saber que hemos dado lo mejor de nosotros, que tenemos la mirada puesta en el futuro y que nos rige la convicción de que cada logro alcanzado es el inicio de un nuevo camino.

Juan Luis Mejía Arango
Rector de la Universidad EAFIT

 

TOMO 1
Contenidos preliminares

Contenido: Presentación del Rector  |  Acerca de este informe  |  Nuestra Universidad  |  Cuerpos de gobierno  |   Mesas difrectivas de los grupos estudiantiles  |  Grupos de interés  |  Materialidad  |  Red de valor  |  Compromiso con la sostenibilidad  |  Itinerario EAFIT 2030

Aprendizaje, descubrimiento y creación con sentido humano

Contenido: Transformación del modelo educativo  |  Ecosistema de conocimiento en evolución  |  Dimensión cultural  | Excelencia y reconocimiento

Ecosistema inteligente y consciente

Contenido: Transformación digital  |  Infraestructura física y tecnológica

TOMO 2
Sostenibilidad que genera confianza y esperanza

Contenido: Bienestar de la comunidad eafitense  |  Inclusión y diversidad  |  Compromiso social  |  Universidad Parque  |  Sostenibilidad financiera y administrativa

Alianzas para construir sociedad

Contenido: Proyección local, nacional y global  |  Alianzas y redes

Proyección 2020

Índice de contenidos de sostenibilidad

Informe de Sostenibilidad 2023

Un tejido de conexiones que recibe y da continuamente.

Aprendemos de la naturaleza y, como en ella, compartimos principios.

Desde estos narramos nuestro ser, saber y hacer en 2023.

EAFIT siente, trasciende y sigue aprendiendo​​​​

Somos un sistema abierto que interactúa con su entorno y, sobre todo, que aprende a partir de un flujo natural de información y conocimiento. En EAFIT, las conexiones entre personas, organizaciones, ideas y acciones son el filamento que nos une para hacer de la inspiración, la creación y la transformación ideas potentes que trasciendan para el mundo. ​

Lee la editorial​​

La comunidad que teje ​​nuestro sistema vivo

Con estudiantes, profesores e investigadores, colaboradores, graduados y organizaciones aliadas sembramos y cultivamos nuestro proyecto educativo humanista y científico.​

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Declaraciones institucionales​​

Recordemos nuestras declaraciones​

Marco del​ reporte

Desde hace ocho años elaboramos nuestro reporte anual conforme a los Estándares GRI de la Iniciativa de Reporte Global​. Este marco reconocido internacionalmente nos permite comunicar de manera clara y sistemática los principales impactos económicos, ambientales y sociales de la Universidad. Ofrece a nuestros lectores una mirada co​mpleta a nuestros temas relevantes de sostenibilidad y el seguimiento a nuestros indicadores en el tiempo. ​​​​

Consulta los componentes aquí​

Nuestra Universidad en 2023

​Recordemos los programas disponibles​

Declaraciones institucionales​​

Consulta los componentes de nuestro equipo​

Imagen Somos excelencia

Somos excelencia

Educación flexible y relevante
En el camino de la calidad permanente
Posicionamiento y reconocimiento
El talento de nuestros estudiantes, profesores y colaboradores
La huella de nuestros graduados

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Imagen Somos audacia

Somos audacia

Capacidades de ciencia, tecnología e innovación
El tejido del emprendimiento
Conexión con las tecnologías emergentes
- Alianzas que generan valor y desarrollo sostenible
EAFIT, epicentro de grandes conversaciones
Proyección y reputación

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Somos integridad

Cultura de la innovación y el liderazgo
Compromiso con la sociedad
Universidad Parque
Sostenibilidad financiera

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Somos inclusión

Acciones decididas por la inclusión del talento
Diversidad y género

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Somos pluralismo

Universidad plural
Acción global
Cultura y humanismo

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​Nuestros retos en 2024

Una historia que se escribe permanentemente, un relato en construcción, un futuro al que le proponemos soluciones desde este presente retador, una Universidad que todos los días se cuenta gracias a las personas y organizaciones que tejen nuestro sistema vivo.​

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Índice de contenidos GRI​

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​​Lee y descarga el i​nforme completo de Sostenibilidad 2023.
Boletín Somos n° 177. Marzo de 2024​.

Noticias

Imagen EAFIT inicia un proyecto de integridad, respeto y tolerancia

EAFIT inicia un proyecto de integridad, respeto y tolerancia

Imagen Conversación sobre una sociedad más justa, tolerante y plural

Conversación sobre una sociedad más justa, tolerante y plural

Imagen En EAFIT se habla y se vive la integridad, el respeto y la tolerancia

En EAFIT se habla y se vive la integridad, el respeto y la tolerancia

Definiciones

    ​​​​Perspectiva de Género

    Plantea la necesidad de solucionar los desequilibrios que existen entre mujeres y hombres, mediante la adopción de acciones, políticas o lineamientos para garantizar el acceso a bienes, servicios, derechos e incluso a la justicia.  

    ​​​​Derecho de las Mujeres

    Las mujeres tienen derecho al goce y a la protección d​e todos los derechos humanos, a vivir en escenarios donde no existan posiciones de poder basadas en el género, a una vida libre de violencia, a no ser discriminadas, a no estar sujetas a estereotipos de inferioridad y subordinación entre los sexos, a participar en igualdad de condiciones que el hombre en las esferas políticas, económica, social, cultural o cualquier otra. 

    Violencia Psicológica

    Es aquella que se ocasiona con acciones u omisiones dirigidas intencionalmente a producir en una persona sentimientos de desvalorización e inferioridad sobre sí misma, que amenazan la madurez psicológica de una persona y su capacidad de autogestión y desarrollo personal.  

    Violencia Sexual

    Es todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre una persona a través de la fuerza, la coacción física, psicológica o económica, o cualquier otro mecanismo que anule o limite la voluntad personal aprovechando las situaciones y condiciones de desigualdad, y las relaciones de poder existentes entre la víctima y el agresor. ​ 

    Violencia Económica

    Pueden configurarse como tal el abuso económico, el chantaje patrimonial, los castigos monetarios, la prohibición de trabajar, la pérdida o sustracción de elementos, la venta unilateral de bienes de la pareja o destinados a satisfacer las necesidades de la mujer, el daño sobre los elementos de trabajo de la mujer, la inasistencia alimentaria, el daño o sustracción de documentos personales, entre otros. ​ 

    Violencia Laboral

     Es la discriminación hacia la mujer en los centros de trabajo públicos o privados que obstaculicen su acceso al empleo, ascenso o estabilidad en el mismo, tales como exigir requisitos sobre el estado civil, maternidad, la edad, la apariencia física o buena presencia, o la solicitud de resultados de exámenes de laboratorios clínicos, que supeditan la contratación, ascenso o la permanencia de la mujer en el empleo. Constituye también discriminación de género en el ámbito laboral quebrantar el derecho de igual salario por igual trabajo. Así mismo incluye el hostigamiento psicológico en forma sistemática sobre una determinada trabajadora con el fin de lograr su exclusión laboral. 

    Violencia Institucional

    Son las acciones u omisiones que realizan las autoridades, funcionarios y funcionarias, profesionales, personal y agentes pertenecientes a cualquier órgano, ente o institución pública, que tengan como fin retardar, obstaculizar o impedir que las mujeres tengan acceso a las políticas públicas y ejerzan los derechos previstos en las leyes para asegurarles una vida libre de violencia. ​ 

    Violencia Obstétrica

    Se entiende por violencia obstétrica la apropiación del cuerpo y procesos reproductivos de las mujeres por personal de salud, que se expresa en un trato deshumanizador, en un abuso de medicalización y patologización de los procesos naturales, trayendo consigo pérdida de autonomía y capacidad de decidir libremente sobre sus cuerpos y sexualidad, impactando negativamente en la calidad de vida de las mujeres. 

    ​​​​Discriminación basada en género

     Es toda acción u omisión de una persona o grupo de personas que busca excluir, rechazar o generar un trato desigual en relación con otras personas por su pertenencia a determinado sexo, raza, religión, orientación sexual entre otras. 

    Actividades

    ​​​​​​​CAMPAÑA COMUNICACIONAL

    Imagen ​Inaugural Proyecto Respeto en EAFIT (2018)​​

    ​Inaugural Proyecto Respeto en EAFIT (2018)​​

    DIÁLOGOS DE INTEGRIDAD

    Imagen Integridad en EAFIT

    Integridad en EAFIT

    ¿Generamos un ambiente de respeto en el campus? (2018) – Tatiana Romero Acevedo, coordinadora del grupo de justicia, y Ana Cristina Restrepo Jiménez, periodista y docente de cátedra en EAFIT, modera: Nathalia Franco.

    Imagen Respeto y tolerancia

    Respeto y tolerancia

    ¿Qué tanto aceptamos la sexualidad diversa en Colombia? (2019) – Mauricio Albarracín, investigador de Dejusticia y activista LGTBI y Carlos Julio Benjumea, profesor de Derecho de la Universidad EAFIT, modera: Nathalia Franco.
    Ver video completo

    Imagen ¿Por qué hablar de acoso sexual en las universidades?

    ¿Por qué hablar de acoso sexual en las universidades?

    Miradas desde Chile, México y Colombia (2020) – Karla Urriola, de la Oficina Nacional de Género y Comunidad Segura del TEC de Monterrey, Cecilia Rosales del Consejo de Prevención y Apoyo a Víctimas de Violencia Sexual, Pontificia Universidad Católica de Chile y María Ximena Dávila, investigad​​ora de Dejusticia Colombia. Modera: Nathalia Franco.

    Imagen Integridad y Género

    Integridad y Género

    Hacia la construcción de nuevas masculinidades (2021) – Andrés Olaya, profesor de la Universidad de Antioquia, la Universidad EAFIT y la Universidad del Norte, y Pablo Bedoya, profesor de la Universidad de Antioquia. Modera: Nathalia Franco.

    Conce más

    Relación entre compañeros de trabajo

    Pensarnos como comunidad universitaria a la luz de estas reflexiones implica abordar la relación entre compañeros de trabajo y, en este contexto, la relación entre pares y la relación entre jefes y colaboradores, ambas construidas con base en el respeto.

    Retos y lecciones aprendidas

    Teniendo en cuenta la clara distinción entre la relación de verticalidad que existe entre un jefe y un colaborador, y entre dos compañeros (a) de trabajo, habría que decir que, en el primer caso, el o la jefe tiene un poder directo sobre la persona subordinada. En ese orden de ideas, estas reclaman un mayor cuidado en la manera como se construyen estas relaciones. Por , lo anterior, asuntos como el lenguaje verbal y corporal, el espacio vital entre las personas, los horarios de comunicación y los encuentros por fuera de la Institución deben ser muy cuidados para evitar malos entendidos, extralimitaciones y situaciones que puedan generar incomodidad en cualquiera de las partes.​

    Guía y recomendaciones entre compañeros de trabajo​​

    Las siguientes recomendaciones tiene origen en los casos conocidos por el Comité de Inclusión y Equidad, y su pretensión no es otra que concientizar sobre la importancia de tener en cuenta las siguientes situaciones que pudieran afectar la relación laboral y, por ende, el desempeño de las personas involucradas. ​

      Comunicaciones y contenido en redes sociales

      Si bien es importante construir una relación laboral cercana y abierta, también lo es ser muy conscientes de los límites y las implicaciones de cualquier actuación, aproximación y expresión con las cuales se pueda afectar la dignidad del subordinado o compañero de trabajo. Por ello, es prudente tener claro la pertinencia de lo que se comparte en redes sociales y, en general, en cualquier tipo de comunicación.

      ​Reuniones sociales

      En una cultura como la nuestra puede ser frecuente compartir en algunos espacios sociales dentro y fuera de la Universidad, lo cual puede generar un clima laboral favorable. Sin embargo, es importante señalar que la presencia del licor y/o de sustancias psicoactivas podrían generar situaciones que se salgan de control y que pueden terminar afectando a otras personas. Con el fin de evitar desenlaces desafortunados, conviene que se evalúe muy bien el tipo de encuentros que se propician y las condiciones en que estos se desarrollan​.

      Relación con estudiante en semestre de práctica profesional dentro y fuera ​de la Universidad

      Cuando un estudiante está en su semestre de práctica profesional se inicia una relación de aprendizaje, pero también subordinada, en el marco de una realidad laboral. Por ello, cobra relevancia tener presente que, en esa verticalidad, existen unas obligaciones a cargo del practicante y del jefe que siempre deben observarse en el marco del respeto. No obstante, entre los casos que ha conocido el Comité de Inclusión y Equidad se presentan situaciones derivadas de aproximaciones inapropiadas: chistes sexistas, roces o tocamientos innecesarios, llamadas a horas no laborales, invitaciones a salir, entre otros, que generan profunda incomodidad en el estudiante en práctica. De esta manera, tanto los (as) jefes en la Universidad que tengan estudiantes en práctica, como los externos, deben estar muy atentos y cuidadosos en la manera de desarrollar esa relación laboral, siempre guiada por el respeto. ​

      Banco de preguntas

        ​Es posible escribir de manera anónima al canal de queja​. Ten presente que para adelantar la investigación, es necesario que la denuncia contenga la información necesaria, como el posible agresor y las situaciones de tiempo, modo y lugar en que ocurrieron los hechos, y que será más difícil evidenciar los hechos ocurridos cuando no se cuenta con la participación de la presunta víctima.​

        ​Durante todo el trámite de la investigación, se garantizará el principio de confidencialidad y de protección de la identidad de la persona que formule la queja, por lo tanto, se dispondrá de un código alfanumérico para identificar el caso de que se trate. En las comunicaciones que se produzcan durante la investigación solamente se identificaran con dicho código, sin mencionar nombres de investigados o presuntas víctimas.​

        A todas las personas que se encuentren en el campus, incluyendo estudiantes, docentes y personal administrativo, así como a niños, niñas o adolescentes, personas con contrato de prestación de servicios con la Universidad, empleados de contratistas u outsourcing, y empleados de concesionarios, estudiantes en semestre de práctica en entidades externas, pasantes y visitantes.​

        ​El Comité de Inclusión y Equidad es el organismo encargado de diseñar, dirigir, implementar y hacer seguimiento a las acciones y estrategias del Protocolo para la Equidad de Género y Diversidad Sexual, así como activar las rutas de atención que prevé este documento.

        Está integrado por: 1. Vicerrectoría de Aprendizaje, 2. Dirección de Formación Integral, 3. Centro de Integridad, 4. Dirección de Desarrollo Humano-Bienestar Universitario, 5. Profesional en Derecho, con conocimientos en enfoque de género y en mecanismos alternativos de solución de conflictos, 6. Profesional en Psicología con sensibilidad hacia la equidad de género y sexualidad diversa, 7. Docente con formación en estudios humanísticos con sensibilidad hacia la equidad de género y a la sexualidad diversa y 8. Dos representantes estudiantiles del Consejo Académico. 

        ​El Protocolo para la Equidad de Género y la Sexualidad Diversa se construye a partir del respeto por los derechos humanos y por ello, la Universidad desde el preámbulo del documento enfatiza en la importancia de la educación como gestora de transformación cultural. En ese sentido, el primer abordaje del Comité de Inclusión y Equidad es pedagógico, con el fin de generar unos espacios que le permitan a las partes involucradas en el trámite, reflexionar sobre los hechos presentados y crear conciencia sobre lo sucedido, en el entendido que cuando la persona comprende el alcance de su comportamiento como producto de un acto de reflexión, se podrá lograr una transformación y garantizar la no repetición del hecho.​

        ​La presunta víctima puede solicitar en cualquier momento la apertura de un proceso disciplinario. De igual forma, el Comité de Inclusión y Equidad, por la naturaleza de los hechos y de las circunstancias en que ocurrieron a los mismos, puede declararse no competente en el caso y remitirlo a un proceso disciplinario, una vez reciba la queja​.​

        ​No, de hecho, las estadísticas de los casos recibidos señalan que la mayoría inician y terminan en un abordaje pedagógico en el cual las partes quedan satisfechas. La remisión a un proceso disciplinario dependerá de la complejidad del caso, de la posición de las partes, entre otros factores.​

        ​Sí, el Comité de Inclusión y Equidad está en la obligación de informar tanto a la presunta víctima como al presunto agresor sobre el estado del trámite.

        El Comité de Inclusión y Equidad no está facultado para imponer sanciones, el único órgano competente para hacerlo es el Comité Disciplinario, y en esta instancia, dependiendo de la gravedad del caso, las consecuencias pueden ser:  

        Si la persona sobre quien recae la queja es docente o personal administrativo: en caso de probarse, y de acuerdo con lo contemplado en el Reglamento interno de trabajo, la consecuencia jurídica podría ser: 1. imposición de una medida disciplinaria, ya sea a) llamado de atención o b) suspensión de labores, o 2. terminación del contrato con justa causa.

        Si la persona sobre quien recae la queja es​ estudiante: en caso de probarse, y de acuerdo con el Reglamento académico, las consecuencias podrían ser: 1. amonestación, 2. condicionalidad de la matrícula, 3. suspensión de la condición de estudiante, 4. suspensión del derecho a optar al título y 5. expulsión definitiva de la Universidad EAFIT. 

        ​El ciclo de la violencia se define como un proceso paulatino y ascendente de etapas en las que la intensidad y la frecuencia de las agresiones se va incrementando a medida que pasa el tiempo. La frecuencia con que se repite este ciclo y la peligrosidad de las agresiones aumenta a medida que se avanza en la escalada de la violencia. Las etapas del ciclo son: fase de tensión, fase de agresión y fase de remisión.

        *Material suministrado por la Secretaría de las Mujeres -Alcaldía de Medellín, en unión con la Universidad Nacional de Colombia.

        Relación profesor-alumno

        La relación profesor-estudiante se cimienta en un ejercicio de reciprocidad donde se comparten conocimientos, valores, actitudes y experiencias. Es pues, una relación de corresponsabilidad creativa, cimentada en el marco de los objetivos educativos y los principios promovidos por la Universidad en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

        Esta relación, mediada por el currículo y sus fines formativos, es también una relación naturalmente académica y profesional. Por consiguiente, no debe sobrepasar nunca, por razón diferente alguna, los hechos y los efectos propios de la finalidad para la cual originalmente se establece.

        La relación profesor- alumno es, además, una relación interpersonal y por consiguiente susceptible a la empatía intelectual y afectiva entre los protagonistas de la misma, lo cual aporta al establecimiento de vínculos recíprocos de admiración y confianza, necesarios para un buen desempeño académico y una experiencia de aprendizaje significativa y transformadora. En muchas investigaciones sobre educación se afirma que cuando en las relaciones establecidas en torno al aprendizaje existe compromiso afectivo, las personas involucradas suelen corresponder con mayor nivel de proactividad, compromiso y desempeño.

        No obstante, esta relación -que de todas maneras tiene una condición de verticalidad y autoridad, dada por el conocimiento, la experiencia del docente y la potestad de calificar-, se encuentra lógicamente supeditada a los límites de su propia naturaleza, y en forma adicional, muy especialmente, por los criterios de la prudencia y el mutuo respeto entre profesores y estudiantes.

        Retos y lecciones aprendidas

        Dentro de los principios de la Universidad, el reconocimiento del otro, concebido desde la pluralidad, es fundamental en la creación de una cultura de respeto. En ese sentido, la Universidad se ha caracterizado durante sus seis décadas de existencia por ser una institución abierta, donde confluyen distintas corrientes de pensamiento y donde hay cabida para muchas maneras de concebir el mundo.

        Dentro de esa diversidad existen, sin embargo, unos mínimos éticos (en términos de la filósofa española Adela Cortina), que se deben garantizar para hacer posible una convivencia armónica. Por ello, es importante observar unos límites en la relación con el otro para evitar transgresiones, que tienen aún mayor relevancia en aquellas relaciones asimétricas, como es el caso de la relación profesor-estudiante.

        Dentro de esos mínimos éticos e interpretando los temas esenciales de la agenda pública mundial y acontecimientos recientes en la Universidad, consideramos oportuno compartir las siguientes reflexiones dirigidas a revisar conductas tradicionalmente aceptadas y normalizadas en nuestra sociedad, pero que hoy resultan inadecuadas en el marco del respeto y la dignidad humana, como se expresa en el Protocolo para la Equidad de Género y la Sexualidad Diversa, aprobado por el Consejo Académico de la Universidad EAFIT en octubre de 2018.​​​

        P​rotocolo para la equidad y la sexualidad diversa de género en la Universidad EAFIT​

        Guía y recomendaciones relación profesor-estudiante​

        La Universidad EAFIT confía en la integridad moral y académica de sus profesores, confianza que obedece a la ética en las conductas que habitualmente han caracterizado al cuerpo docente, demostradas a lo largo de los años. Sin embargo, dados los movimientos civiles que invitan a la sociedad a revisar costrumbres y prácticas cotidianas es necesario continuar trabajando en el aseguramiento de entornos confiables.

        Así, las siguientes recomendaciones se formulan a partir de los casos que conoce el Comité de Inclusión y Equidad, y que coinciden con lo señalado en los lineamientos que han generado universidades de otros países como la Pontificia Universidad Católica de Chile, el Tecnológico de Monterrey, la Universidad de Harvard, entre otras.

          Ch​istes sexuales, sexistas y discriminatorios

          Dentro y fuera del aula, se deben evitar los chistes, las charlas y los comentarios racistas, xenófobos, irrespetuosos con las creencias religiosas, los relacionados con la apariencia física y con las competencias que cultural y erróneamente descalifican a las mujeres y a la población LGTBI, así como las referencias sexuales innecesarias.

          Comunicación e interacción en redes sociales​

          Dada la apropiación masiva de las redes sociales en la última década, se ha vuelto más frecuente encontrar en diferentes tipos de organizaciones que la comunicación que en un principio se genera en el ámbito del trabajo o del estudio esté migrando a asuntos más personales e íntimos, propiciado justamente por las dinámicas de las redes.

          Así, cuando un/una profesor/a sigue a un/una estudiante por Whatsapp, Twitter, Instagram o Facebook, se genera la posibilidad de que los contenidos que se compartan y a los que se tiene acceso no sean solo de índole académica. Es un lindero que fácilmente puede cruzarse y prestarse para malentendidos, comentarios no bienvenidos y una transgresión del límite que en un momento determinado puede incomodar y afectar al estudiante, al pasar de una relación académica a una relación más personal, pues estaría en el orden del ámbito privado.

          En ese sentido, es importante discernir cuidadosamente la pertinencia de seguir a un/ una estudiante en sus redes sociales, así como la conveniencia de entablar la comunicación entre profesor-alumno por los medios institucionales (correo electrónico, Interactiva 2020 y Teams). De hecho, este último permite la mensajería instantánea y el trabajo en red y colaborativo, evitando así invadir los espacios privados de los integrantes de la comunidad.

          Espacio personal​

          Si bien en la cultura nuestra se han considerado aceptables o al menos tolerables algunos comportamientos de cercanía personal e informal entre profesores y estudiantes, resulta fundamental ser consciente del espacio físico y personal del otro para no trasgredirlo. Así, los roces o tocamientos en cualquier parte del cuerpo, los abrazos y los besos -aún en la mejilla- se pueden percibir por parte de los/las estudiantes como un exceso de confianza que incomoda a quien lo recibe, dado que lo sienten como inadecuado e innecesario en esa relación asimétrica, con la imposibilidad de expresar por lo mismo su rechazo frente a esos gestos.​

          Ámbito profesional y personal

          Ciertos eventos académicos o dinámicas sociales en la Universidad pueden inducir a que en un determinado momento se generen encuentros, salidas y celebraciones por fuera de la Institución. En estos eventos, dada la costumbre social, es factible que se incurra en el consumo de licor, e incluso de drogas psicoactivas, que modifican el comportamiento de las personas. La evidencia muestra que es precisamente en este tipo de situaciones donde se pueden generar transgresiones delicadas, intercambios desafortunados e interacciones que se salen de control, bien sea porque se presume del consentimiento del otro para una aproximación de índole sexual o porque se violenta sutil o directamente a la persona.

          ​Así, los lineamientos que se han encontrado en otras universidades y que cobran sentido para la nuestra, incluyen asegurar que todas las personas lleguen y salgan a la misma hora de los lugares de encuentro y que acudan a la prudencia siendo conscientes de los riesgos que se pueden generar si no se procede de esta manera.

          Beca, cursos y diplomados - Grupos Artísticos Representativos

          Procedimiento para acceder a las becas de silla vacía
          Desarrollo Artístico-Educación Continua

          Ahora por ser parte de los Grupos Artísticos Representativos de la Universidad EAFIT podrás acceder a cursos y diplomados de manera gratuita, gracias a la alianza del Departamento de Desarrollo Artístico con Educación Continua EAFIT,  para que puedas acceder a ellos bajo la modalidad de Silla Vacía.

          Requisitos:

          Ser participante activo de los Grupos Artísticos Representativos. 
          Llevar mínimo dos semestres ininterrumpidos en el Grupo.
          Que el horario del curso o diplomado no interfiera con tu participación en los ensayos del Grupo.

          Cómo postularte a la beca de silla vacía:

          Deberás estar pendiente de toda la parrilla de programación de cursos y diplomados de Educación Continua en www.eafit.edu.co/cec  
          Cuando encuentres un curso o diplomado que quieras realizar, deberás enviar un correo a dllo.artistico@eafit.edu.co  dando la siguiente información:
          Nombre completo
          Cédula
          Grupo al cual perteneces
          Curso o diplomado que quieres realizar
          Fecha de inicio del curso o diplomado
          Desarrollo Artístico validará  el cumplimiento de los requisitos y procederá a enviar la solicitud a Educación Continua. 
          Si el programa que escogiste se abre y tiene sillas vacías disponibles, recibirás un correo de confirmación y obtención de la beca por parte de Educación Continua.
          El curso o diplomado que quieras realizar debe inciar al menos 15 días después de realizar la solicitud. ​
          Si el programa no llega a punto de equilibrio o no se abre, se te notificará. 

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