El Simulador de reducción y fijación de fracturas con simulador de generador de rayos x es la patente número 69 de la Universidad, y fue otorgada en el marco de la alianza Simdesing, de la que también hacen parte la Universidad CES, el Hospital Pablo Tobón Uribe y la Universidad de Stanford. 

La patente número 70 —de las 61 nacionales y 9 internacionales con las que cuenta EAFIT en la actualidad— es la invención de Membranas hidrofóbicas de poliimida y su método de obtención. Se trata de una innovación en nano fibras con alta repelencia al agua y aplicabilidad en la industria textil, de empaques y otros sectores.​

​​​Invenciones que ofrecen soluciones en diferentes campos hacen de EAFIT un referente de nuevo conocimiento aplicable en la industria. Así se ratificó recientemente, cuando la Superintendencia de Industria y Comercio otorgó a la Universidad dos nuevas patentes, las número 69 y 70, correspondientes al Simulador de reducción y fijación de fracturas con simulador de generador de rayos x y a las Membranas hidrofóbicas de poliimida y su método de obtención. Con estas innovaciones, la Institución suma un total de 61 patentes nacionales y 9 internacionales. 

De acuerdo con Melissa Londoño Ávila, jefa de Transferencia de Tecnología y Conocimiento de EAFIT, estos logros demandan un esfuerzo divulgativo para encontrar socios en la industria que ayuden a escalar las propuestas. “Ambas iniciativas están en fase de laboratorio, por lo tanto, necesitan aliados que se animen a impulsarlas, con recursos y capacidades que faciliten su llegada al mercado”, afirma. 

Así mismo, destaca el trabajo interinstitucional y multidisciplinario que se llevó a cabo con el Simulador de reducción y fijación de fracturas, bajo la alianza de Simdesing, en la que se lograron articular las fortalezas en ingeniería de EAFIT, la experiencia en medicina de la Universidad CES, las necesidades prácticas del Hospital Pablo Tobón Uribe y la experticia de la Universidad de Stanford, lo que fue decisivo alcanzar este reconocimiento. 

Simulador de ortopedia: entrenamiento seguro y preciso  

A propósito de este desarrollo, se trata de un simulador diseñado para entrenar el procedimiento quirúrgico en ortopedia conocido como “reducción de fémur”, el cual se lleva a cabo cuando hay una fractura en el hueso que hace que las partes se desalineen. En tales casos, el fémur no puede reconstruirse y sellarse por sí solo, y aquí es donde el Simulador de reducción y fijación de fracturas juega un papel fundamental. Esta invención permite que un residente de ortopedia se entrene en el procedimiento de realinear los huesos de manera precisa. 

Según explica Christian Andrés Díaz León, profesor de la Escuela de Artes y Humanidades de EAFIT y uno de los inventores de esta tecnología, el simulador cuenta con dos partes fundamentales, una análoga y otra digital. “El software simula la generación de rayos X como si fuera un paciente real, y la parte del hardware permite a los residentes sentir los huesos, los músculos y cuando las dos partes se tocan. Esto es muy importante porque se crea un escenario que es muy cercano al real, donde les podemos medir el desempeño a los residentes y ellos puedan entrenar este procedimiento de reducción de fractura, que es difícil”, dice. 

Además de ser un dispositivo de bajo costo en comparación con otros métodos modernos existentes, el simulador de ortopedia es un aliado para el entrenamiento de los especialistas, quienes con las habilidades suficientes podrán evitar riesgos que perjudiquen a los pacientes, como daños en los tejidos blandos. Sobre esto, Juan Felipe Isaza Saldarriaga, también inventor y profesor de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería, destaca que “en primera instancia, los simuladores médicos tienen el objetivo de disminuir el error humano, por lo tanto, una persona entrenada comete menos errores y lo hará de forma eficiente y segura para el paciente”. 

En el equipo de inventores se encuentran: Juan David González Martínez, Juan Sebastián Amaya Quiróz, Juan Felipe Isaza Saldarriaga, Helmut Trefftz Gómez, Christian Andrés Díaz León, Tatiana Sierra Montoya, Juan Manuel Vélez Ortega, Iván Darío Montoya Serna, Carlos Oliver Valderrama Molina, Patricia Youngblood y Sakti Srivastava. 

Es de resaltar que la Universidad de Stanford realizó un proceso de transferencia de conocimiento, con la finalidad de dar a conocer a los profesores del país la metodología usada en esta institución para la creación de innovaciones en el sector salud, mientras que las observaciones en los quirófanos se llevaron a cabo en el Hospital Pablo Tobón Uribe, donde se presentan gran cantidad de procedimientos relacionados con el tipo de traumas en los que entrena el simulador. Por su parte, la Universidad CES y EAFIT trabajaron en el desarrollo, que ahora cuenta con su propia patente. 

Membranas hidrofóbicas que resuelven necesidades industriales 

Esta invención es un material basado en nanofibras, en el que se modificaron parámetros del polímero para generar una superficie con características superhidrofóbicas o con una alta repelencia al agua.  

El componente novedoso, afirma Mónica Álvarez Láinez, profesora de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT, es que “en este momento, la manera como se consigue en la industria superficies con características superhidrofóbicas, es agregándole algo ya existente. En esta patente lo que se logra es tener una tela con el atributo especial y no con un recubrimiento adicional”. 

El no contar con segundas etapas o procesos que se deban incorporar a la fibra permitieron que las profesoras Mónica y Juliana Lasprilla Botero se convirtieran en las inventoras de esta tecnología, como lo confirmó la resolución emitida por la Superintendencia de Industria y Comercio. 

Las superficies superhidrofóbicas, para comprender su función, generan un rebote del agua. Los niveles de este efecto en la patente son altos, según expresa la profesora Mónica, quien explica que la medición se hace en ángulos y, en este caso, las gotas de agua no alcanzan a mojar la superficie, sino que inmediatamente rebotan. “Es como si las membranas de nanofibras que tenemos sacaran el agua pero, como son fibras, son respirables, tienen cierta porosidad, en el sentido de que hay transferencia, por ejemplo, de vapores”. 

Las aplicaciones son diversas, desde la industria textil con tejidos resistentes a las manchas y telas que no se mojan ni ensucian, hasta la industria del empaque, con capas que se pueden colocar en la parte interna para que un producto salga y el interior quede sin contaminación. También es posible utilizar las membranas en el tratamiento de aguas, plásticos con propiedades superiores y revestimientos impermeables para madera, piedra, hormigón y lacas.​

Estudiar las megatendencias del mercado, trabajar en la salud financiera y continuar fortaleciendo las habilidades sociales y emocionales son algunas de las oportunidades de mejora identificadas en el mapeo de las start-ups del país. 

El informe, realizado por KPMG en alianza con instituciones como EAFIT, identificó 1.720 start-ups. Las inversiones en el ecosistema estuvieron destinadas principalmente a FinTech con el 39 %, PropTech con el 29 % y EnergyTech con el 8 %.

Fortalecer las habilidades sociales y emocionales, trabajar la mentalidad y estudiar las megatendencias del mercado. Esas son tres tareas para los emprendedores luego de un análisis del Colombia Tech Report 2023 – 2024, el mapeo de las start-ups del país que realizó KPMG Private Enterpriseen alianza con On.going, centro de emprendimiento de EAFIT, CESA , EIA, ANDI del Futuro, iNNpulsa Colombia y las cámaras de comercio de Bogotá, Cali y Barranquilla. 

El reporte —además de evidenciar el crecimiento de las start-ups en un 30 % en comparación con el año 2022— es una fotografía sobre las necesidades de formación de quienes hacen parte del ecosistema. Así lo consideró María Paula Peñaranda, gerente de Innovación de KMPG, quien destacó la necesidad de fortificar en los emprendedores las habilidades que no va a remplazar la tecnología. Se refirió a las fortalezas sociales, emocionales y de eficacia personal, así como a lo relacionado con la mentalidad emprendedora: visión y propósito claro, adaptación al cambio, ver los problemas como oportunidades y estar en constante aprendizaje, entre otros temas.  

“Si lo vemos desde las habilidades más técnicas, el 27 % de los fundadores de start-ups se formaron en áreas de ingeniería, el 22 % en administración y el 16 % en tecnología. Estas áreas de conocimiento desarrollan herramientas para la definición de modelos de negocio, la construcción y el desarrollo de ideas de base tech, bases financieras, entre otros conocimientos técnicos claves para el emprendimiento”, dijo María Paula con respecto a los datos del Colombia Tech Report, en el que identificó oportunidades de formación en marketing y el crecimiento de la demanda de expertos en tecnologías exponenciales como la inteligencia artificial que, como expone el reporte, es un factor que lleva a los modelos de negocio a otro nivel. 

El propósito de este informe es, justamente, servir como una herramienta para tomar decisiones basadas en datos que contribuyan positivamente al panorama económico y mejoren los planes y acciones actuales de los emprendedores. Eso involucra a las universidades por el papel que tienen en preparar el talento del futuro. 

A ese punto se refirió Claudia Restrepo Montoya, rectora de EAFIT, cuando dijo que la Universidad “se está diseñando para vivir en tensión creativa frente a la transformación, para formar estudiantes en innovación y liderazgo, y que así desarrollen una mentalidad emprendedora".   

Asimismo, destacó que la Universidad cuenta con un ecosistema de emprendimiento de impacto, como lo es On.going. Tomás Ríos Múnera, director de este centro, señaló que son varios los desafíos en los que el papel de la Universidad es clave. Algunos de ellos son: la salud mental de fundadores y empleados de start-ups, la promoción del mindset emprendedor desde etapas tempranas, las conexiones con grandes corporativos y la financiación. Sobre este último reto expresó que “es uno de los temas por los cuales las empresas más mueren en Colombia, sin embargo, hay que encontrar esos vehículos o crearlos con la ayuda de terceros”. 

Desde el punto de vista de María Paula Peñaranda, la educación formal, además continuar formando en las áreas técnicas y las habilidades propias del talento emprendedor, tiene un rol fundamental en la generación de investigación en tecnología, así como la creación de sinergias con el sector empresarial y la creación de iniciativas para el fomento y el fortalecimiento del emprendimiento. 

Más allá del acceso a financiamiento —concluyó María Paula— las start-ups deben comenzar a estructurar modelos de negocio más sólidos para que la dirección de las inversiones regrese, eso significa basarse en los fundamentales de negocio: buscar una rentabilidad y salud financiera, escalar el modelo a un buen tamaño de mercado, y sobre todo no quedarse resolviendo problemas muy locales, mirar hacia los más globales. “Para eso es clave conocer megatendencias, estudiar los otros mercados, indagar que está pasando en Asia o Europa, ver cómo lo están resolviendo”.  

Hallazgos del Colombia Tech Report 2023-2024 

El Informe, que fue presentado el 8 de mayo en Bogotá, indica que hubo un crecimiento del 30 % en el mapeo de start-ups en el país con respecto a 2022, alcanzando un total de 1.720. Más de la mitad de las start-ups se encuentran distribuidas en seis sectores líderes: FinTech (17 %), Saas (10 %), Gestión de Negocios (6 %), HealthTech (6 %), EdTech (6 %) y PropTech (6 %). Aunque Bogotá cuenta con más de la mitad de las empresas emergentes en Colombia, Medellín cuenta con el 25 % y Cali con el 8 % —consolidándose como “ecosistemas establecidos” debido a su crecimiento sostenido— seguidas por Barranquilla con el 3 %.   

Para Tomás Ríos Múnera, director de On.going EAFIT, el crecimiento de Medellín por encima del promedio nacional es un aspecto relevante del informe. Según los datos, la ciudad tiene una start-up cada 100.000 habitantes, y ha logrado inversiones que equivalen a cerca del 20 % del total del país, casi el 50 % de las que recibe Bogotá. En este sentido, “la Universidad tiene que entender hacia dónde va el país, la data, las empresas, cuáles son las tendencias, cómo vamos a formar los estudiantes, conectar, financiar y articular al sector privado”, dijo. 

Otros datos destacados del informe están relacionados con el comportamiento de las inversiones en el ámbito nacional. Durante el 2023, Colombia, siguiendo la tendencia regional, ha presenciado un liderazgo en la captación de inversiones de las FinTech, representando el 39 % del total, seguidas por las start-ups de PropTech, con un 29 %. Igualmente, el sector EnergyTech ha experimentado un aumento significativo, alcanzando un 8 % de participación y subiendo 6 posiciones respecto al año anterior. Este ascenso se debe principalmente al respaldo al sector CleanTech, lo que evidencia un creciente interés de los inversionistas en sectores emergentes.​

​Conocimientos técnicos en finanzas, tecnología y emprendimiento. Esos son los tres elementos que Camilo Mayorga se llevó de EAFIT durante su paso por el pregrado en Administración de Negocios. Y esos son los mismos atributos que lo motivaron a crear CrediLike, una start-up dedicada a exclusivamente al crédito para compra de vehículo con énfasis en uno de los sectores menos explorados: el mercado de los usados. Acá nos cuenta más sobre su trayectoria y los aprendizajes que le brindó EAFIT.

Hora 13 Noticias, Teleantioquia Noticias, El Tiempo, Caracol Radio, La W, Blu Radio, Telemedellín, Telemundo Orlando y hasta un programa de lucha libre femenina hacen parte del recorrido de esta comunicadora social eafitense, quien ahora hace parte del equipo de Univisión en San Antonio, Texas.

Hace cinco años que llegó a Estados Unidos para cumplir un sueño que tenía desde que era estudiante: hacer parte de este canal, uno de los más populares dentro de la comunidad latina en este país norteamericano. En este video conversamos sobre el rol que asume y su compromiso de llevar en alto el nombre de la Institución.​

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Juegos de rol, laboratorios, investigación aplicada, mentorías, consultorios, aprendizaje colaborativo y basado en retos, aulas invertidas e inmersión en entornos de simulación son parte del enfoque educativo que se conoce como aprendizaje experiencial, un modelo que desafía las formas tradicionales de enseñar y aprender. 

A propósito del Día del Profesor, que se celebra este 15 de mayo en diferentes países, académicos de EAFIT reflexionan sobre el papel del profesor en estas metodologías y cuáles son los principales retos que debe superar para implementarlas.

​¿Cómo hacer que un barco de papel con 50 monedas encima se mantenga a flote en el agua? Ese es uno de los muchos retos que los estudiantes de Tatiana Roldán Rojo deben aprender a resolver en sus clases Mecánica de fluidos. Para esto, pueden trabajar en grupo, conversar, evaluar los materiales y los pesos, crear cámaras de aire y buscar, con recursividad, todas las formas posibles de lograr su meta. 

Al final, lo más importante, menciona la profesora de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT, es que después del proceso de ensayo y error hayan aprendido cómo conectar la teoría con la práctica, y puedan aplicar estos conceptos en la solución de problemas que sean reales y cercanos a sus contextos. 

En el campo de la física el reto que tenemos los profesores es lograr que los estudiantes tomen los conocimientos, los vivan en experiencias reales y se los lleven para aplicarlos a situaciones y decisiones que harán parte de su recorrido personal y profesional”, expresa. 

Por su parte, Tatiana Ortiz Pradilla, de la Escuela de Administración, se ha planteado el reto de que todos sus estudiantes, sin importar la disciplina en la que se estén formando, puedan ser creativos. Por eso, como ella sostiene, en sus cursos de la asignatura de Creatividad, “el aprendizaje debe atravesar la mente y el cuerpo”. Por eso sus clases tienen varios componentes: movimiento, preguntas movilizadoras y casos reales de la industria que les permiten a los estudiantes brindar soluciones a problemas específicos de las empresas. 

Ambas profesoras han logrado implementar en sus cursos actividades de aprendizaje experiencial, una metodología que ya está presente en la realidad de muchas instituciones de educación superior. 

Pero… ¿qué es aprendizaje experiencial? 

Los juegos de rol, los laboratorios, las prácticas profesionales y las clínicas, la investigación aplicada, las mentorías, los consultorios o las misiones académicas, y también el aprendizaje colaborativo y basado en retos, las aulas invertidas, o la inmersión en entornos de simulación, solo por mencionar algunos ejemplos, son experiencias que propician que el estudiante no solo sea protagonista de su proceso, sino que también pueda desarrollar competencias corporales, socioemocionales y cognitivas que le aporten a su vida.  

Ese enfoque educativo se conoce como aprendizaje experiencial y, en el caso de EAFIT, desde hace varios años todos los programas avanzan en su implementación, incluidos los profesores quienes, bajo este modelo, son reconocidos como guías, compañeros, facilitadores, expertos, evaluadores y mentores.  

Pero entonces, ¿cuáles son los retos que tienen los maestros para adaptarse a estas dinámicas de enseñar y aprender? A propósito del Día del Profesor, que se celebra los 15 de mayo (y está acorde con una declaración de la Organización de las Naciones Unidas), son varios los desafíos y perspectivas de futuro a los que deben responder para acoplarse a este modelo. 

Uno de los aspectos fundamentales del aprendizaje experiencial es entender que esta metodología no riñe con las otras estrategias tradicionales basadas en lo disciplinario. Al contrario, como lo explica Paola Podestá Correa, vicerrectora de Aprendizaje de EAFIT, son totalmente complementarias. “Es decir, el hecho de que en una clase se trabaje desde el aprendizaje experiencial no significa que excluye otros componentes. Y de ahí la importancia de tener una actitud de disposición y apertura para adaptarse a estos modelos”, señala. 

Este primer paso es decisivo para que los profesores puedan explorar cómo los casos, retos, simulaciones, juegos de rol o proyectos especiales pueden generar en el estudiante procesos de aprendizaje basado en lo experiencial. En resumen, el profesor está llamado a ser la primera persona que experimente las metodologías diseñadas, porque como lo afirma la Vicerrectora, el aprendizaje experiencial parte de la experimentación, pasa por la observación y luego permite realizar intervenciones concretas. 

Se trata de una opinión a la que se suma Willy Henao Zea, coordinador de Aprendizaje Experiencial de EAFIT, y quien señala que hay que desmitificar el hecho de que este tipo de metodologías son aplicables, únicamente, a ciertos tipos de asignaturas. “Todos los conocimientos son susceptibles o tienen la posibilidad de ser compartidos mediante actividades de aprendizaje experiencial. Todas las personas son creativas, algunos con más habilidades que otras, pero ahí es donde entra otro de los grandes retos para seguir fortaleciéndolas en quienes ya lo hacen o motivar a quienes apenas están comenzando: la formación”, puntualiza.  

Sí, la formación es importante, pero ¿formación en qué? 

Para lograr que los profesores avancen en la ruta de la implementación del aprendizaje experiencial hay que desarrollar las capacidades, y esto se logra a través de formación. Una formación que, como explica Patricia Toro Pérez, coordinadora del EXA, centro eafitense para la excelencia en el aprendizaje, debe incluir los fundamentos conceptuales de esta metodología, pero también ir más allá. 

Esa oferta formativa debe incluir opciones en aprendizaje basado en proyectos, casos, juegos, retos, problemas y servicios. En el caso de EAFIT estos ejercicios han derivado en la generación espontánea de comunidades.  Una de estas es el Círculo de Aprendizaje Experiencial, en el que participa el profesor Alejandro Álvarez Vanegas, de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería, junto a otros docentes de diferentes escuelas de EAFIT. Este espacio, en el que intercambian aprendizajes y ejercicios, les ha permitido identificar otra serie de retos a los que hay que apuntarle.  

Para Alejandro, por ejemplo, el aprendizaje experiencial debe ser, en primer lugar, interdisciplinar. Los profesores no deben ceñirse solo a su campo, sino explorar la posibilidad de integrar elementos de otras disciplinas. “También hay que tener en cuenta que no existe una sola forma de aprendizaje experiencial, sino que existen muchas prácticas que se pueden combinar con los componentes cognitivos de cada clase, y que lleven a los estudiantes a cuestionarse sobre la realidad que los rodea y generen reflexiones en ellos”, indica. 

Y eso lleva a un reto final, el de preguntarse por el alcance, impacto, aplicación y potencial de estas metodologías, para evaluar en dónde es más efectiva y en cuáles aspectos hay que fortalecerla. “Creo que lo más valioso que nos muestra esto es que uno enriquece más su rol en la medida en que más se pregunta por la manera de enseñar, y lo que hemos visto en el Círculo de Aprendizaje Experiencial es que este tiene mucho potencial, pero sin duda hay que seguir trabajando para superar obstáculos en materia de contenidos, disposición de los estudiantes y espacios de aprendizaje, entre otros”, concluye Alejandro. 

Mayores informes
Alejandro Gómez Valencia
Área de Contenidos EAFIT
Departamento de Comunicación
Teléfono: 57 604 2619500 ext. 9931
Correo electrónico: jgomez97@eafit.edu.co 

Este jueves, 16 de mayo, a las 5:00 p.m. se dará apertura a la exposición Saberes de monte: Viaje al corazón de un territorio y su gente, en el segundo piso del Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas de EAFIT, ala occidental. 

La exposición es fruto del proyecto Saberes de Monte y representa una celebración del diálogo de saberes entre investigadores de diversas áreas del conocimiento científico y veinte comunidades afrodescendientes e indígenas de la costa pacífica chocoana.

​Ollas, canecas, canoas, troncos de palma y recipientes plásticos se transforman en huertas elevadas al aire libre en las casas de Nuquí. Estos espacios domésticos marcan el inicio del recorrido de Saberes de monte: Viaje al corazón de un territorio y su gente, la exposición que se inaugurará este jueves 16 de mayo a las 5:00 p.m. en el segundo piso del Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas de EAFIT, ala occidental. 

Ana María González Cotes, profesional del equipo de apropiación social del conocimiento de la Universidad, destaca que la muestra museográfica constituye una puerta de entrada a los resultados y hallazgos del proyecto Saberes de Monte, una iniciativa que propició el intercambio de saberes para crear herramientas pedagógicas y de planeación territorial para cuidar Nuquí. Esta propuesta fue impulsada por EAFIT y la Fundación ACUA, con el patrocinio de Usaid a través del programa LASER PULSE de la Universidad de Purdue, y desarrollada en colaboración con el Concejo Comunitario Afrodescendiente Los Riscales​, las Asociaciones Indígenas Aci-Okendo y Camizcop, y el Colectivo de Comunicaciones Enpuja. 

“La idea de la exposición corresponde a una estrategia de cultura científica que queremos implementar desde la Vicerrectoría de Ciencia, Tecnología e Innovación para visibilizar los resultados de los proyectos que se realizan en la Universidad. Este es un proyecto con unas características muy particulares, porque es un proceso de apropiación social del conocimiento en el que participaron comunidades indígenas, afro, actores de la sociedad civil y nosotros en representación de la academia”, expresa Ana María. 

Los visitantes iniciarán el recorrido de la exposición por las “zoteas”, huertas tradicionales de las familias de Nuquí, donde se narran historias sobre prácticas agrícolas ancestrales. Luego, el viaje los llevará hacia la parte alta de las cuencas que descienden en ríos y quebradas desde la Serranía del Baudó hasta el Pacífico, resaltando así las diversas formas de relación con el territorio. El camino concluirá con el canto de las ballenas y la presentación de planes de acción y etnodesarrollo, elaborados en colaboración con la academia, que podrían influir en políticas públicas locales y regionales. 

En la exposición se presentan las preguntas que impulsaron la creación de materiales pedagógicos para recuperar la memoria biocultural de este territorio, marcando un punto de partida para la planificación territorial. Sobre este tema, Shirley Zuluaga Cosme, jefa de la Universidad de los Niños de EAFIT, afirma que el objetivo “es continuar la cosecha y dar vida a las estrategias para la construcción de un territorio común en Nuquí, alrededor del agua, el bosque, la siembra comunitaria y el rescate de saberes”. 

Saberes de monte como proyecto contribuyó significativamente a la apropiación social del conocimiento, facilitando diálogos de saberes valiosos entre disciplinas académicas, la sociedad civil y las comunidades, así como promoviendo diálogos intergeneracionales y con perspectiva de género. Estos temas serán discutidos en la apertura de la exposición, en un diálogo en el que participarán Yulieth Hillón Vega, investigadora principal de Saberes de Monte y docente de EAFIT; Jaime Duarte Quevedo, coordinador de alianzas e incidencia de la Fundación Acua; Leyner Murillo, líder de la comunidad afrodescendiente; y Gudiela Charampia Banuvi, gobernadora de la comunidad de Villa Nueva - Embera Dobidá. 

Según la profesora Yulieth, todo este proceso “es un llamado del territorio del Pacífico sobre cómo nosotros podemos contribuir para que ellos puedan seguir haciéndose cargo. Con Saberes de Monte, establecimos conexiones significativas, valorando sus tradiciones ancestrales, fomentando el intercambio de conocimientos y teniendo en cuenta a los docentes para dejar capacidad instalada”, dice.

Saberes recogidos en el proceso 

Durante el desarrollo del proyecto Saberes de Monte, se recopilaron conocimientos en distintos ámbitos. El primero de estos es Saberes del planeta, donde se proponen la creación de zonas de protección, áreas para el aprovechamiento forestal y de siembra, así como zonas de priorización hídrica. En Saberes para el futuro se identificaron problemáticas territoriales en las comunidades indígenas y afrodescendientes, que se convirtieron en planes para los bosques comunitarios, las aguas, la siembra y la recuperación del conocimiento. 

Saber aprender reunió el material educativo creado en Saberes de Monte, que se integró en el proyecto educativo transmedial Nuquí vivo​, desarrollado en colaboración con la maestría en Comunicación Transmedia de EAFIT. Finalmente, los Saberes comunitarios recopilaron reflexiones sobre la identidad, los recursos y el futuro de las comunidades. 

Para Jaime Duarte Quevedo, coordinador de alianzas e incidencia de la Fundación Acua, este proyecto representa “la recuperación de los saberes de las personas para poder planificar a partir de ahí, algo que no había sucedido antes. Como solemos decir: 'vemos puentes donde no hay río', en las escuelas había cartillas escolares con elefantes y jirafas que no existen en el territorio. Ahora los niños de la vereda tienen la posibilidad de ver representados los animales y las aves que están a su alrededor”. 

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Del 22 de mayo al 1 de junio, siete grupos teatrales universitarios —cinco de Antioquia, uno de Pereira y uno de Bogotá— se presentarán en la séptima edición de Escénica, el festival que reconoce la creación artística realizada al interior de las instituciones de educación superior. 

Este encuentro, organizado por las universidades EAFIT, CES, EIA y la Casa Teatro El Poblado (escenario de las funciones), contará con la presencia de aproximadamente 70 actores. Zulima Ochoa, actriz y comediante, abrirá el festival con la obra Eso no fue lo que quise decir.

​​​​Son cerca de 70 los actores amateurs, entre estudiantes, profesores, graduados y empleados de instituciones de educación superior, que, sin importar su área de conocimiento, han encontrado en las tablas una forma de expresión y creación. Ellos serán los protagonistas del Festival de Teatro Aficionado Universitario Escénica, en el que siete grupos teatrales presentarán sus montajes entre el 22 de mayo y el 1 de junio. 

Este encuentro busca enriquecer el panorama artístico y cultural de la ciudad, fortalecer las habilidades de los actores aficionados universitarios para enfrentar un público conocedor y crítico del arte, así como llevar a otro nivel de conversación las reflexiones y preguntas que se tejen al interior de las comunidades universitarias. 

En la séptima edición del festival, organizado por las universidades EAFIT, CES, EIA y la Casa Teatro El Poblado, la novedad es que, además de la participación de cinco grupos teatrales de Antioquia, se suman uno de Pereira y otro de Bogotá. Sobre estas incorporaciones de otras ciudades, José Daniel Gómez Zapata, jefe del Departamento de Desarrollo Artístico de EAFIT, expresa que "este año vamos a romper las barreras del departamento y, también, tendremos un grupo de formación teatral del oriente antioqueño. Todo esto va abriendo muchas puertas, lo que hace que nos busquen por ser un festival bien pensado y organizado”. 

Las obras se presentarán todos los días a las 8:00 p.m. en la Casa Teatro El Poblado y, mediante una alianza con la Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, las primeras 100 personas podrán ingresar gratis, mientras que para aquellas que excedan ese límite, deberán pagar 25.000 pesos por entrada. Para la obra inaugural, Eso no fue lo que quise decir, de la actriz y comediante Zulima Ochoa, el precio es de 35.000 pesos. 

Los colectivos teatrales que estarán en escena son: Madriguera Teatro (EAFIT), Ensamble (Universidad Javeriana), La Escafandria Teatro (Universidad Tecnológica de Pereira), Teatro UNAL (Universidad Nacional sede Medellín), Grupo de teatro octavo semestre UdeA Campus El Carmen de Viboral (Universidad de Antioquia), Sinfín Teatro (Universidad CES) y Azul Crisálida (Universidad Pontificia Bolivariana).

De las universidades a los escenarios de la ciudad 

Luis Carlos Patiño Restrepo, director del grupo de Teatro UNAL (Universidad Nacional sede Medellín), presentará la obra Donde se descomponen las colas de los burros, una puesta en escena que aborda la violencia como un absurdo de la humanidad. “Nuestro objetivo fundamental es exponer un tema que hizo parte de la realidad colombiana, como lo fue la violencia y los falsos positivos, donde un joven llamado Salvador es asesinado, supuestamente por los paramilitares, cuando realmente es inocente”, dice. 

Sobre el festival, Luis Carlos considera que es una oportunidad interesante para encontrarse con grupos culturales y artísticos del medio. En esto coincide Carlos Mario Martínez, codirector del Festival Escénica y director de Sinfín Teatro (CES), quien explica que son pocos los espacios que han existido para que los grupos de teatro universitario puedan proyectar su trabajo, más allá de las mismas instituciones. 

“El director de EAFIT (Mario Sánchez Vanegas) y del CES, nos sentamos a tomar un café y pensamos en hacer un festival de teatro universitario para la ciudad. Así fue como Casa Teatro El Poblado nos aceptó y ya llevamos siete años en ello”, afirma Carlos Mario, destacando que Escénica ha crecido de diferentes formas. Inicialmente, tenía una duración de ocho días, ya son dos semanas, y esta es la segunda vez que tienen invitados nacionales, con la proyección de convertirse más adelante en un festival nacional, e incluso internacional. 

Streeper. Desnudando a Adán en la boca de Eva será la obra que presentará Sinfín Teatro, una comedia escrita por Carlos Mario en 2012 que surge de la pregunta ¿qué harán un grupo de mujeres cuando se reúnen para una despedida de soltera? Se trata de la historia de María, próxima a casarse, y sus mejores amigas, quienes en el reencuentro buscan un escape a sus vidas cotidianas. 

La programación del Festival Escénica se puede consultar en este enlace. 

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Alejandro Gómez Valencia
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Un grupo de 27 mujeres afrodescendientes e indígenas de Medellín, entre los 16 y 28 años, adelantan el programa técnico laboral en desarrollo web en Nodo, el centro de formación en nuevas tecnologías de EAFIT, que cuenta con el apoyo de Banco de Desarrollo de América Latina y el Caribe. 

Esta iniciativa se realiza en el marco del programa Valle del Naidí, liderado por Manos Visibles, que busca la equidad tecnológica en el Pacífico colombiano y en Medellín, a través de la formación de liderazgos de vanguardia.

​​Con 16 años, Keily Bibiana Mejía Leido ya está inmersa en el mundo de la tecnología. Ella pertenece a la primera generación de Naidí Women, una iniciativa de la que hacen parte 27 mujeres afrodescendientes e indígenas de Medellín, entre los 16 y 28 años, y que busca su profesionalización mediante el programa técnico laboral en desarrollo web de Nodo, el centro de formación en nuevas tecnologías de EAFIT, con el apoyo de Banco de Desarrollo de América Latina y el Caribe (CAF). 

Esta apuesta hace parte del programa Valle del Naidí, la estrategia de Manos Visibles que tiene como propósito construir equidad tecnológica en el Pacífico colombiano y Medellín. En cuatro años, ha logrado que más de 1.500 niños, niñas y jóvenes se formen en habilidades de ciencia, tecnología e innovación. José Alejandro Betancur Álvarez, director de Nodo, destaca de Naidí Women su conexión con la industria. “Nuestras rutas de formación son creadas a partir de las necesidades puntuales del mercado. Buscamos que ellas rápidamente, a lo largo de seis meses, ya puedan tener las habilidades suficientes para enfrentarse a una posición como junior”, expresa. 

Además de esta conexión con el mercado laboral, donde se garantiza una tasa de empleabilidad del 70 % durante el primer año, en Naidí Women se proponen retos reales que las empresas comparten con Nodo, logrando así un entrenamiento para el trabajo. La formación en las habilidades conocidas como power skills, como la adaptación, la flexibilidad, la capacidad para trabajar en equipo, comunicarse o autogestionar el tiempo, también se abordan. “Lo técnico puede cambiar de una semana a otra. La inteligencia artificial casi que está recalculando la industria, pero lo cierto es que estas power skills son las únicas que permiten asumir cualquier cambio en el mercado”, afirma José Alejandro. 

Keily Bibiana también hizo parte de Naidí Girls en 2023, un proceso de formación tecnológica en habilidades STEAM (sigla en inglés para las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) en el que Manos Visibles, junto a la Corporación Flor Púrpura y la Escuela de Robótica del Chocó, formó a 100 niñas. Ahora, con Naidí Women, Keily Bibiana ha podido dar continuidad a estos estudios y poner en práctica sus conocimientos en la corporación Sin Color Ni Límites, fundada por su mamá y en la que aplica sus conocimientos en desarrollo web. “Este es un proceso que nos abre las puertas específicamente a las mujeres de la comunidad NARP (comunidades negras, afrocolombianas, raizales, palenqueras) e indígena en el área de la tecnología, un tema que a muchos nos gusta, pero pocas tenemos la oportunidad de acceder a él. Lo mejor es empezar a ver cómo poco a poco nos vamos empoderando y acoplando”, dice. 

La participación de mujeres profesionales en áreas como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) sigue siendo un desafío, al igual que el déficit de desarrolladores que se requieren en la actualidad. Es por eso que una iniciativa como Naidí Women es pertinente para contribuir al cierre de brechas y al acceso a oportunidades, en este caso de educación superior, desarrollo profesional y empleabilidad en un sector en crecimiento y con alta demanda laboral.

Valle del Naidí, programando nuevos futuros 

Con motivo de la celebración del Día de la Afrocolombianidad, la organización Manos Visibles, que cumple 14 años trabajando en la potenciación de los liderazgos étnicos del país, presentará los avances en el desarrollo de su programa mediante el video documental “Valle del Naidí, programando nuevos futuros”, realizado por el director chocoano Jhonny Hendrix, quien recorrió el litoral Pacífico y algunos sectores de Medellín hablando con los niños y niñas participantes del programa en los diferentes municipios. El documental ya se encuentra disponible en el canal de YouTube de El Tiempo y se estrena este martes 21 de mayo en los canales regionales Telepacífico y Teleantioquia.  

“Queremos que esta celebración sea alrededor de la tecnología, porque a veces pensamos solamente en ciertas áreas cuando hablamos de equidad racial en el país, por eso queremos mostrar que hay una generación afrocolombiana que está pensando en las soluciones tecnológicas que nos ayudan a resolver los problemas de siempre, y esa generación es el Valle del Naidí, con una mirada profunda en el tema de género porque el 70 % de nuestro valle son mujeres, son niñas que representan desde ya un talento que este país necesita”, concluye Paula Moreno, presidenta de Manos Visibles. 

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La Superintendencia de Industria y Comercio otorgó una patente a EAFIT, la Universidad CES, la Universidad de Stanford y el Hospital Pablo Tobón Uribe en el marco de la alianza Simdesign, por la invención del Simulador de reducción y fijación de fracturas con simulador de generador de rayos x.  

El simulador consta de dos partes: una análoga y una digital. Su principal contribución es permitir el entrenamiento en procedimientos ortopédicos, garantizando mayor seguridad para los pacientes y mejor desempeño de los especialistas.

Desde el 2014, la alianza Simdesign —conformada por EAFIT, la Universidad CES, la Universidad de Stanford y el Hospital Pablo Tobón Uribe— ha trabajado por generar innovaciones en el área de la salud. Este esfuerzo ha logrado avances como la invención del Simulador de reducción y fijación de fracturas con simulador de generador de rayos x, patentado por la Superintendencia de Industria y Comercio de Colombia por cumplir con tres criterios esenciales: ser nuevo, tener nivel inventivo y ser aplicable industrialmente.  

Este desarrollo consiste en un simulador diseñado para entrenar el procedimiento quirúrgico en ortopedia conocido como “reducción de fémur”, que se lleva a cabo cuando hay una fractura en el hueso que hace que las partes se desalineen. En tales casos, el fémur no puede reconstruirse y sellarse por sí solo, y aquí es donde el Simulador de reducción y fijación de fracturas juega un papel fundamental. Esta invención permite que un residente de ortopedia se entrene en el procedimiento de realinear los huesos de manera precisa. 

Según explica Christian Andrés Díaz León, profesor de la Escuela de Artes y Humanidades de EAFIT y uno de los inventores de esta tecnología, el simulador cuenta con dos partes fundamentales, una análoga y otra digital. “El software simula la generación de rayos X como si fuera un paciente real, y la parte del hardware permite a los residentes sentir los huesos, los músculos y cuando las dos partes se tocan. Esto es muy importante porque se crea un escenario que es muy cercano al real, donde les podemos medir el desempeño a los residentes y ellos puedan entrenar este procedimiento de reducción de fractura, que es difícil”, dice. 

La Universidad de Stanford realizó un proceso de transferencia de conocimiento, con la finalidad de dar a conocer a los profesores del país la metodología usada en esta institución para la creación de innovaciones en el sector salud, mientras que las observaciones en los quirófanos se llevaron a cabo en el Hospital Pablo Tobón Uribe, donde se presentan gran cantidad de procedimientos relacionados con el tipo de trauma que entrena el simulador. Por su parte, las universidades CES y EAFIT trabajaron en el desarrollo, que ahora cuenta con su propia patente. 

Mauricio Alzate Montoya, coordinador de la maestría de TIC en Salud de la Universidad CES, comenta que el simulador permite a los estudiantes y profesionales replicar situaciones reales de la práctica clínica, reforzando sus conocimientos y mejorando su desempeño en este tipo de procedimientos.  

Desde la Universidad CES, aportamos todo el componente de fundamentación para la incorporación de este simulador al modelo educativo, tanto en los microcurrículos, como en los resultados de aprendizaje y competencias para los programas de pregrado y posgrado. Esto asegura que nuestros estudiantes, al momento de hacer sus prácticas, puedan afianzar sus conocimientos y tener experiencias más seguras en el ambiente clínico”, explica Mauricio.

Una alianza para los pacientes 

Además de ser un dispositivo de bajo costo en comparación con otros métodos modernos existentes, el simulador de ortopedia es un aliado para el entrenamiento de los especialistas, quienes con las habilidades suficientes podrán evitar riesgos que perjudiquen a los pacientes, como daños en los tejidos blandos. Sobre esto, Juan Felipe Isaza Saldarriaga, también inventor y profesor de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT, destaca que “en primera instancia, los simuladores médicos tienen el objetivo de disminuir el error humano, por lo tanto, una persona entrenada comete menos errores y lo hará de forma eficiente y segura para el paciente”. 

En el equipo de inventores se encuentran: Juan David González Martínez, Juan Sebastián Amaya Quiróz, Juan Felipe Isaza Saldarriaga, Helmut Trefftz Gómez, Christian Andrés Díaz León, Tatiana Sierra Montoya, Juan Manuel Vélez Ortega, Iván Darío Montoya Serna, Carlos Oliver Valderrama Molina, Patricia Youngblood y Sakti Srivastava. 

Para Melissa Londoño Ávila, jefa de Transferencia de Tecnología y Conocimiento de EAFIT, el trabajo interinstitucional realizado con el Simulador, bajo la alianza de Simdesing, logró articular las fortalezas en ingeniería de EAFIT, la experiencia en medicina de la Universidad CES, las necesidades prácticas del Hospital Pablo Tobón Uribe y la experticia de la Universidad de Stanford, lo que permitió alcanzar este reconocimiento. 

“Con Simdesign vivimos retos muy interesantes desde el encuentro multidisciplinario, que ha dado varios frutos con distintas patentes. Además, hemos logrado avanzar en varias negociaciones. Hoy, el Hospital Pablo Tobón Uribe usa varios de los simuladores que han salido de esta alianza, lo cual valida y fortalece la idea de que el trabajo en equipo es más poderoso”, concluye Melissa.  

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Del 27 al 31 de mayo se realizará la tercera edición de Acción EAFIT, una semana en la que profesores, estudiantes, visitantes y colaboradores podrán reflexionar sobre la educación del futuro y asistir a conversatorios, espacios formativos, muestras y exposiciones de iniciativas de la Universidad en torno al aprendizaje experiencial. 

Como novedad, tres eventos que antes se hacían en fechas diferentes —Apex: Exposición de Aprendizaje Experiencial, Showfest: muestra final de proyectos de los estudiantes del programa de Mercadeo, e Inventiva— se llevarán a cabo durante Acción EAFIT en la Plazoleta del Estudiante.

​​Vivir el aprendizaje en acción, recorrer experiencias y crear nuevos caminos en la educación será posible en la tercera edición de Acción EAFIT, del 27 al 31 de mayo. Durante esta semana, la comunidad universitaria pondrá en común distintos desafíos y soluciones en diversas áreas, conectando el talento de los estudiantes con propuestas que dan vida al modelo educativo de la Universidad, con su enfoque en el aprendizaje experiencial. 

María Paola Podestá Correa, vicerrectora de Aprendizaje de EAFIT, destaca que en este evento “tendremos la oportunidad de conversar alrededor del reto de la educación, evidenciar el aprendizaje experiencial, del que EAFIT es referente en el país, y congregarnos alrededor del gran valor de la excelencia. Hemos diseñado una agenda que contiene diversas actividades para nuestros profesores, estudiantes, visitantes y colaboradores”, dice. 

Reunir en un evento como Acción EAFIT los logros de la Universidad en Aprendizaje Experiencial es importante por varios motivos, según destaca Andrés Mora Cuartas, director de Desarrollo Académico. Señala que, por ejemplo, “se evidencia cómo los estudiantes son impactados por nuestro modelo educativo en sus programas y actividades extracurriculares; los profesores se inspiran en metodologías y en los relatos de sus colegas; mientras que los colaboradores de la Universidad identifican cómo se vive el aprendizaje experiencial y reconocen sus aportes a esa construcción.  

“Para los estudiantes de colegio y padres de familia, el evento tiene relevancia porque tienen una muestra de uno de los ejes del modelo educativo de la Universidad y de qué manera concebimos un conocimiento vivo, en movimiento y en acción. Creemos firmemente en lo que decretamos en nuestro PEI y lo vivimos y evidenciamos de manera permanente”, dice Andrés Mora, quien agrega que esta también es una oportunidad de colaboración con otras instituciones para implementar estrategias conjuntas como ocurre con la Alianza 4U y la Universidad de Purdue.

Sobre la programación 

Acción EAFIT se desarrollará en las instalaciones de la Universidad y cuenta con cuatro componentes en su programación: Aprendizaje Experiencial, Conexiones, Aprende+ EAFIT y Encuentros Culturales. La programación completa se puede consultar en este enlace. 

En la franja de Aprendizaje Experiencial se presentarán tres muestras, que en años anteriores se realizaron en diferentes fechas, pero que ahora se llevarán a cabo durante esta semana en la Plazoleta del Estudiante. Iniciarán el lunes 27 de mayo con Apex: Exposición de iniciativas inspiradoras, en la que participarán varias áreas de la Universidad que aplican el aprendizaje experiencial tanto a nivel curricular como extracurricular; el martes 28 de mayo será el turno de Showfest, la muestra final de proyectos de los estudiantes del programa de Mercadeo; y finalmente, del 29 al 31 de mayo se realizará Inventiva, un evento donde se exponen los resultados de los proyectos de los pregrados de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería, y del pregrado de Diseño Interactivo, con su premiación el sábado 1 de junio. Además, el martes 28, a las 4:00 p.m., en el Domo de visitantes se hará la premiación Periodistas en la carrera. 

En Conexiones se tendrán conversaciones relevantes sobre modelos de aprendizaje para el presente y el futuro, así como historias detrás de la excelencia académica. En colaboración con El Colombiano, se desarrollará el foro ¿Es el fin de la educación? el lunes 27 de mayo, de 9:00 a.m. a 11:00 a.m., en el Auditorio Fundadores, donde conversarán Claudia Restrepo, rectora de la Universidad EAFIT; Andrea Escobar, directora ejecutiva de la Fundación Empresarios por la Educación; Raquel Bernal, rectora de la Universidad de los Andes; y Juan Manuel Restrepo, director de Cosmo Schools. 

Aprende+ EAFIT ofrecerá espacios como Lab Days, dirigido a bachilleres de 10 a 12 grado, para conectarse con el campus; espacios formativos sobre aprendizaje experiencial, herramientas de inteligencia artificial, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en juegos y Ser Global, un taller de mapa de sueños para estudiantes de colegio para desenvolverse en contextos multiculturales, identificar opciones idóneas y crear una hoja de ruta. 

Habrá tres Encuentros Culturales en Acción EAFIT. El primero será el miércoles 29 de mayo, a las 3:00 p.m., en la plazoleta del primer piso del bloque 20, con el Show Impro a cargo de Guapo, un espacio para conectarse con el aprendizaje. Ese mismo día, a las 7:30 p.m., en el Auditorio Fundadores, se podrá asistir al concierto Cantos de la Noche: Ópera y ciudad, dirigido por Alejandro Posada. El viernes 31 de mayo, a las 11:30 a.m., en la Plazoleta del Estudiante, el cierre será Chirimía con la Orquesta, al son de canciones parranderas colombianas. 

Sobre esta programación, Willy Henao Zea, coordinador de Aprendizaje Experiencial de EAFIT, afirma que esta es una invitación para ver cómo el modelo educativo institucional cobra vida. “Lo que se busca es que toda la comunidad universitaria se apropie de esto, no solo los profesores. Incluso los administrativos tenemos un rol importante y, claramente, los estudiantes, que están en el corazón y en el centro, sin importar si son de pregrado, posgrado, idiomas, educación continua o la Universidad de los Niños. A todos nos moviliza y es muy importante sentirnos parte de esta construcción colectiva”, expresa.

Conectar con el modelo educativo 

Vanessa Agudelo Londoño, coordinadora de procesos académicos y asuntos profesorales, expresa que con Acción EAFIT “el propósito siempre ha sido conectar a la comunidad de excelencia de la Universidad con las definiciones del modelo educativo y otros elementos declarados allí, actualizados recientemente y que se empezaron a socializar en el 2023. Todo esto, para que cada uno pueda reconocer e interiorizar cómo se involucra en la vivencia del proyecto educativo”, afirma. 

En el surgimiento de esta iniciativa, la Vicerrectoría de Aprendizaje, junto con la Vicerrectoría de Ciencia, Tecnología e Innovación, determinó que cada año se harían dos ediciones de Acción EAFIT: una centrada en la educación flexible y relevante, y la otra relacionada con el sistema de ciencia, tecnología e innovación, sin embargo, ambas vicerrectorías participan en todas las ediciones. 

El aprendizaje experiencial siempre ha sido fundamental en la Universidad, reflexiona Vanessa, pero recientemente ha ganado más relevancia al convertirse en una apuesta institucional. Esto ha permitido que todos contribuyan a este tipo de aprendizaje, no solo desde las aulas, sino también desde otras áreas. El aprendizaje se ve ahora como una experiencia integral que abarca todo lo que vive el estudiante en la Universidad. 

La visibilidad del aprendizaje experiencial en el modelo educativo ha potenciado las capacidades existentes y ha fomentado la creación de nuevas habilidades. Se ha desarrollado una agenda con ciclos de formación enfocados en este aprendizaje, y se han establecido alianzas con otras universidades. Las iniciativas individuales se han destacado para que sus impulsores se conviertan en referentes, aumentando el valor del aprendizaje experiencial en la formación de los estudiantes, quienes estarán mejor preparados para solucionar problemas y transformar la sociedad. 

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