“La edad es solo un número”. Suena a frase de cajón, pero en el caso de Hernán Octavio Moreno Mora no es un lugar común, es una premisa que cobra sentido en lo literal y en lo figurativo, porque a sus 77 años se atrevió a desafiar las barreras generacionales para graduarse, este 20 de junio, como ingeniero matemático de EAFIT.

Su historia de vida nos recuerda, al mismo tiempo, que el aprendizaje en la Universidad no solo es flexible, relevante y experiencial, sino también para toda la vida. En este video el graduado -de la mano de sus compañeros y profesores- nos habla de ese recorrido que le permitió reencontrarse con el conocimiento, la curiosidad y las ganas de aprender algo nuevo todos los días.
 

Los 238 reconocimientos que se entregaron este 18 de junio, durante la primera edición de la Noche E reflejan la excelencia, el liderazgo y la capacidad transformadora que imprimen nuestros estudiantes eafitenses en su desempeño académico  y en muchas otras actividades que complementan su formación. 

Este espacio, en palabras de la rectora Claudia Restrepo Montoya, fue pensado para resaltar ese espíritu y compromiso permanentes por dar la milla extra: “Hoy le decimos a la sociedad que le entregamos una cohorte de profesionales que va a darlo todo y que comenzará a escribir una nueva historia llena de excelencia, trabajo, sueños y alegría. Estamos muy orgullosos de ustedes”.

“La edad es solo un número”. Suena a frase de cajón, pero en el caso de Hernán Octavio Moreno Mora no es un lugar común, es una premisa que cobra sentido en lo literal y en lo figurativo, porque a sus 77 años se atrevió a desafiar las barreras generacionales para graduarse, este 20 de junio, como ingeniero matemático de EAFIT.

Su historia de vida nos recuerda, al mismo tiempo, que el aprendizaje en EAFIT no solo es flexible, relevante y experiencial, sino también para toda la vida. En este video el graduado -de la mano de sus compañeros y profesores- nos habla de ese recorrido que le permitió reencontrarse con el conocimiento, la curiosidad y las ganas de aprender algo nuevo todos los días.

Valle del Naidí Smart Life avanza en su propósito de formar en el uso de la inteligencia artificial para crear soluciones desde el territorio. En este caso se trata de 103 jóvenes afrocolombianos provenientes de los municipios de Guapi (Cauca), Timbiquí (Cauca), Tumaco (Nariño) y Buenaventura (Valle del Cauca).

El programa, que es una iniciativa entre la corporación Manos Visibles y EAFIT, a través de su centro Nodo, con el acompañamiento de Ekobots y Koulutus, impacta los sectores educación, salud, medio ambiente, comercio y derechos ciudadanos.

Jóvenes de Guapi, Timbiquí, Tumaco y Buenaventura se forman en inteligencia artifical gracias a Valle del Naidí Smart Life, una iniciativa de Manos Visibles y EAFIT, a través de Nodo, centro de formación en tecnología, con el acompañamiento de Ekobots y Koulutus.

Durante seis semanas, 103 jóvenes entre los 12 y 18 años participaron en una ruta formativa estructurada en cuatro módulos: Explorar, Experimentar, Crear e Impactar, donde aprendieron desde los principios de la inteligencia artificial (IA) hasta el desarrollo de 24 soluciones reales, como asistentes virtuales, brazos robóticos, bots para educación ambiental y canales de WhatsApp que enseñan a ejercer derechos ciudadanos.  

Sobre esta última solución, Henry Sinisterra, estudiante del municipio de Guapi (Cauca), expresa: “Con base en la herramienta de ChatGPT construimos una IA que nos ayuda a los ciudadanos del municipio a presentar quejas formales, con base en nuestros derechos y las leyes vigentes”.

Para José Betancur Álvarez, director de Nodo, esta iniciativa es una forma de potenciar el talento en las regiones. “Pensamos este proceso formativo desde un concepto básico: smart life, es decir, cómo podemos utilizar la inteligencia artificial generativa para transformar la vida. En el espacio que compartimos con los chicos y chicas del territorio, buscamos que al final apropiaran el conocimiento y lo utilizaran para mejorar su vida”. 

Y es que, además de aprender a usar tecnologías como ChatGPT, Arduino y WhatsApp API, este proceso iba más allá de enseñar código, pues buscaba que los estudiantes aprendieran a escuchar el entorno, traducir los ritmos de la marimba y los saberes ancestrales en datos, algoritmos y prototipos.

“Los proyectos no solo transformaron las habilidades técnicas de los chicos y chicas, sino que encendieron nuevas formas de imaginar el territorio, abriendo caminos hacia una autonomía tecnológica con identidad propia”, resalta Stiven Arteaga, coordinador académico de Nodo, quien acompañó el proceso.

Entre las propuestas desarrolladas por los jóvenes, destacaron aquellos que respondieron a problemas concretos de sus comunidades. Usando inteligencia artificial, crearon chatbots que automatizan tareas como la atención en negocios locales. En Tumaco, por ejemplo, se realizó el diseño de asistentes virtuales que, a través de WhatsApp, permiten agendar citas médicas, un proceso que usualmente implica largas filas. Esta solución fue implementada con el apoyo de actores locales de salud y se puso al servicio de las personas.

El poder de la inteligencia artesanal

Uno de los conceptos que surgió del proceso fue el de “inteligencia artesanal”, una forma de IA tejida desde la cultura, la memoria, los saberes del territorio y las necesidades cotidianas de las comunidades. Esta idea permitió integrar los conocimientos tecnológicos con las expresiones culturales propias.

“Llevar procesos tecnológicos al Pacífico significa un ejercicio de reivindicación. Es una forma de mostrarles a los chicos y chicas de nuestros territorios que existen otras alternativas, que hay muchas posibilidades para salir adelante. A través de la educación, acercamos estos procesos tecnológicos a las comunidades, para que estén al alcance de todos y todas, y para que podamos transformar nuestras realidades”, señala Klever Arrechea, cofundador y director de Tecnología de Ekobots.

En territorios con barreras estructurales tan marcadas, iniciativas como Valle del Naidí Smart Life no solo enseñan a programar, sino que reafirman el poder del conocimiento como herramienta para el cambio. Los jóvenes se convierten así en agentes de transformación que reinterpretan la tecnología desde su identidad y contexto.

“A menudo, cuando hablamos de equidad racial en Colombia, no pensamos en el campo tecnológico. Por eso, queremos mostrar que hay una generación afrocolombiana que ya está creando soluciones tecnológicas para los problemas de siempre”, afirma Paula Moreno, presidenta de Manos Visibles.

Hasta ahora, los impactos del programa han trascendido las sesiones formativas. Las comunidades han empezado a ver en sus jóvenes referentes y agentes de cambio que sustituyen la falta de oportunidades por creatividad, propósito y tecnología. 

Valle del Naidí Smart Life lleva en su corazón un propósito claro: democratizar el acceso a la inteligencia artificial generativa, cerrar brechas tecnológicas y acompañar a las juventudes afrocolombianas en la construcción de futuros posibles desde y para sus territorios.
 

Desde el 12 de mayo y hasta el próximo 13 de junio está abierta la convocatoria de las becas Talento Público, que tienen como propósito potenciar los conocimientos, el compromiso social y el liderazgo de los servidores públicos del país.

La iniciativa cubre el 50 % de la matrícula de posgrados de la Institución en áreas como economía, gobierno, derecho, gerencia, políticas públicas, urbanismo y ambiente, entre otras. En este enlace  está la lista de los programas y los requisitos.

Cuando nació, hace 65 años, EAFIT fue pensada como respuesta al desarrollo del talento que necesitaba la sociedad y la región: formar a las personas que liderarían el desarrollo económico, social y territorial de Antioquia. Hoy, en 2025, esa promesa no solo se mantiene, sino que se expande a otros horizontes y sectores como el del liderazgo público.

Por ese motivo, desde el 12 de mayo y hasta el próximo 13 de junio de 2025 estará abierta la convocatoria de las becas Talento  Público 65 Años, dirigida a funcionarios públicos del país que deseen fortalecer su potencial académico, su compromiso social y su vocación de liderazgo.

Los apoyos —que cubrirán el 50 % de la matrícula de posgrados a 65 personas en áreas de la economía, el gobierno, el derecho, las finanzas o los procesos urbanos— le apuntan al fortalecimiento de la institucionalidad desde lo público y, como agrega Claudia Restrepo, rectora de EAFIT, están dirigidos a quienes se dedican a servirnos en lo público, para que puedan seguir invirtiendo en su capital humano, fortalecer sus perfiles y ayudar a una mejor resolución de los problemas públicos.

“En la Universidad tenemos un gran sistema de becas  —Becas Talento—, que financian entre el 40 % y el 100 % de los estudios de pregrado de los jóvenes talentosos y de excelencia Ahora lo que queremos es robustecerlo con nuevas líneas enfocadas en posgrados, como las becas Talento Público, para formar líderes del sector público y acompañarlos en su cualificación”, comenta la Rectora.

Las becas Talento, en palabras de Isabel Gutiérrez Ramírez, directora de Estrategia, son una acción decidida por la sociedad, pues además de contribuir con la formación de líderes con mayores capacidades técnicas para trabajar en el Estado, también aportan un beneficio colectivo: contar con instituciones más fortalecidas y una gestión pública más cercana, transparente, eficaz y humana.

“Hoy entendemos que el sistema público y social son un gran agente de cambio, un movilizador de cambio. Y creemos un poco que la responsabilidad de EAFIT es acompañarlos, no solamente desde la formación de talento para las empresas consolidadas, sino también con el talento que necesitan las organizaciones del Estado, las fundaciones, el tercer sector”.

De ahí surge, agrega, la idea de celebrar los 65 años de la Universidad de la mano de los funcionarios, entregándole a la sociedad liderazgos que aporten a la construcción de país y que puedan conectar el saber con la acción, la técnica, el propósito y la generación de instituciones más sólidas, de manera que todo esto derive en bienestar para los antioqueños y colombianos.

Con estas palabras coincide César Tamayo Tobón, decano de la Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno, quien afirma que en la actualidad la sociedad necesita potenciar las capacidades de los profesionales que, desde lo público, toman decisiones, establecen reglas o cuidando los recursos.

“Y lo estamos haciendo, ofreciéndoles los mejores posgrados del país en diferentes campos y disciplinas desde las que pueden fortalecer la institucionalidad de lo público. Este un programa de becas para ellos, para que los que se dedican a servirnos en lo público puedan seguir invirtiendo en su capital humano, fortalecer sus perfiles y ayudar a una mejor resolución de los problemas públicos”, concluye el decano.

Sobre las becas Talento Público

Los principales requisitos para participar en las becas Talento Público son ser servidor público y tener documento oficial que lo acredite como tal. EAFIT considera funcionarios a quienes tengan una relación legal y reglamentaria con entidades estatales del nivel central o descentralizadas, y ocupen cargos de carrera administrativa en propiedad, libre nombramiento o elección popular.

Las becas aplican exclusivamente para los siguientes programas de especialización y maestría, por su impacto en lo público.

Con una conversación entre líderes de diferentes organizaciones de la industria y el país, este jueves 8 de mayo, en el auditorio 19-501, EAFIT presenta su nuevo pregrado en Ingeniería Industrial, un programa concebido para formar profesionales capaces de diseñar, planear y operar cadenas de suministro sostenibles y competitivas. 

El programa se destaca por su pertinencia frente a los cambios globales y las nuevas dinámicas empresariales. La articulación entre teoría y práctica, mediante la solución de retos, problemas y proyectos reales, fortalece el aprendizaje experiencial y el desarrollo de competencias.

EAFIT presenta su nuevo pregrado, en Ingeniería Industrial, un programa que iniciará oficialmente a partir del segundo semestre de 2025. Esta iniciativa es el resultado de una investigación sobre las tendencias del mercado global, las demandas de la industria y los avances científicos y tecnológicos, con el objetivo de brindar una propuesta formativa pertinente y alineada con las necesidades actuales del entorno.

Carlos Alberto Castro Zuluaga, resalta el enfoque diferencial del programa: “Hacemos énfasis en la aplicación de analítica, la parte computacional y las finanzas para la toma decisiones a lo largo de una cadena de suministro. No solo desde el punto de vista numérico, sino validando que estas decisiones generen un impacto financiero positivo”, afirma.

Este pregrado tiene como propósito formar profesionales capaces de liderar organizaciones, optimizar procesos y generar valor tanto en el ámbito empresarial como en el social. Para ello, se fundamenta en un enfoque integral que articula conocimientos en analítica, automatización, sostenibilidad, pensamiento estratégico y finanzas, con énfasis en el diseño, planeación y operación de cadenas de suministro sostenibles y competitivas.

Uno de los aspectos más destacados del programa es su flexibilidad curricular: cerca del 47 % de los créditos, a partir del sexto semestre, son flexibles. Esto significa que los estudiantes podrán seleccionar materias del Núcleo de Formación Institucional (NFI), Trayectorias Disciplinares, Trayectorias Flexibles, Líneas de Énfasis y el Periodo de Práctica, de acuerdo con sus intereses, gustos y objetivos profesionales.

“Contamos con una estructura curricular que permite a cada estudiante construir su propio camino, eligiendo trayectorias de profundización o electivas que lo lleven exactamente a donde desea: analítica, finanzas, sostenibilidad, operaciones o logística”, señala Paula Alejandra Escudero Marín, profesora y coordinadora del Grupo de Investigación en Analítica y Cadena de Suministro de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT.

El programa también incorpora proyectos integradores que buscan conectar los aprendizajes académicos con desafíos reales de organizaciones y empresas. Estos espacios promueven el trabajo interdisciplinario, el pensamiento crítico y el liderazgo, competencias esenciales para desenvolverse en un entorno empresarial cambiante, digitalizado y global.

“El aprendizaje experiencial está presente en todos los proyectos, no solo en la parte disciplinar obligatoria, sino también en las trayectorias. Esto permitirá a los estudiantes aplicar lo aprendido a través de la solución de retos, proyectos y problemas reales”, afirma el profesor Carlos Alberto. 

En cuanto al perfil del egresado, se espera que los profesionales formados en este pregrado estén en capacidad de resolver problemas complejos en los niveles estratégico, táctico y operativo. Además, podrán desempeñarse en empresas de manufactura y servicios, en áreas como operaciones, logística, consultoría, asesoría, planeación, control y dirección de la cadena de suministro.

Un programa diseñado con visión estratégica

Este nuevo programa es el resultado de un proceso de planeación estratégica que comenzó entre 2019 y 2020, a partir de estudios de mercado sobre la ingeniería industrial y de producción. Como parte de ese ejercicio, se propuso la reforma de los diferentes programas existentes, entre ellos el pregrado en Ingeniería de Producción y el diseño del nuevo programa de Ingeniería Industrial, con el fin de ofrecer rutas de formación pertinentes y diferenciadas.

Desde su diseño, el programa se ha nutrido de referentes nacionales e internacionales de alta calidad, incluyendo universidades acreditadas y reconocidas por su experiencia en esta disciplina. Además, ha contado con el acompañamiento de expertos y docentes con trayectoria en la industria, lo que ha facilitado una alineación efectiva entre las competencias académicas y las demandas del mercado laboral.

Según los líderes del proyecto, este nuevo pregrado no solo responde a tendencias educativas globales, sino también a transformaciones profundas en la forma en que operan las organizaciones. “Hoy no basta con que una organización tenga procesos bien definidos. Se espera que quienes los lideren entiendan el negocio, analicen la información, valoren los impactos financieros y sociales, y propongan soluciones sostenibles que generen valor. Eso es lo que busca el pregrado en Ingeniería Industrial de EAFIT: formar profesionales capaces de anticipar el cambio y liderar organizaciones”, destaca la profesora Paula.

El pregrado en Ingeniería Industrial se ofrecerá en modalidad presencial en Medellín, con una duración de nueve semestres y un total de 163 créditos. Las inscripciones ya están abiertas a través del portal institucional, y la primera cohorte iniciará en julio de 2025. Haz clic aquí para más información.

Educación, confianza, inclusión, territorialización, seguridad y sostenibilidad ambiental, entre otros aspectos, son fundamentales para que el país avance hacia esa reactivación. Así lo expresaron panelistas del foro Sociedad Civil, Gobierno y Empresa, que se realizó el 21 de marzo en la Universidad EIA. 

El espacio contó con representantes del Centro de Pensamiento de la Universidad EIA, el Centro de Valor Público de EAFIT, el Observatorio Laboral de la Pontificia Universidad Javeriana, el Centro Fe y Culturas, Andi, Fedesarrollo, el Consejo Privado de Competitividad y la Cámara de Comercio Colombo Americana.

​Primer trimestre de 2024. La inflación está controlada por el momento, se mantiene en un dígito (7.7 %) y su tendencia es a la baja; el Índice de Seguimiento a la Economía muestra un crecimiento del 1.6%; y los efectos asociados al fenómeno climático de El Niño parecen no estar afectando las cosechas nacionales durante estos primeros tres meses. Ese es el panorama que presentó Germán Umaña Mendoza, ministro de Comercio, Industria y Turismo de Colombia, y encargado de instaurar el foro Sociedad Civil, Gobierno y Empresa, que se realizó el 21 de marzo en la Universidad EIA. 

Eso por el lado del campo macroeconómico. Sin embargo, otros temas como la desaceleración en los sectores industrial y de vivienda, los impactos de las posibles reformas a la salud o la educación, y la caída en las importaciones, que en enero de este año registraron una baja de 10.3% en comparación al mismo mes en 2023, generan alertas. 

Con este panorama, ¿cuál es a ruta que se debe seguir para reactivar la economía? y, específicamente, ¿cómo pueden unir fuerzas los sectores privado y público, en compañía de la sociedad civil, para ayudar a esa reactivación? Esas fueron algunas de las preguntas que intentaron responder los panelistas invitados a este encuentro convocado por el Centro de Pensamiento de la Universidad EIA, el Centro de Valor Público de EAFIT, el Observatorio Laboral de la Pontificia Universidad Javeriana, el Centro Fe y Culturas, Andi, Fedesarrollo, el Consejo Privado de Competitividad y la Cámara de Comercio Colombo Americana. 

Para el Ministro, una de las prioridades en este trabajo conjunto debe estar enfocada, necesariamente, en resolver los problemas de territorialización y exclusión. “En Colombia tenemos una gran discordancia entre lo que pasa en el centro y las regiones olvidadas o las esquinas del país. Zonas como el Pacífico, las fronteras, La Guajira o el Amazonas no viven las mismas realidades que las grandes ciudades y nuestro esfuerzo debe procurar una agenda convergente en la que, desde diferentes ópticas, podamos llegar hasta estos territorios”, señaló. 

Y esa agenda, para Claudia Restrepo Montoya, rectora de EAFIT, debe estar estrechamente relacionada con el sector educativo, especialmente después de iniciativas como Tenemos Que Hablar Colombia​, que evidenciaron las preocupaciones de los colombianos en temas puntuales como la educación para el trabajo, la seguridad, la paz y el desarrollo económico. 

“Ya tenemos unas pistas de hacia dónde debemos ir. Pero siempre tenemos que hacerlo con capacidad y espíritu de escucha de todos los actores para lograr una verdadera agenda convergente. Lo privado hace parte del desarrollo económico y debe ser tenido en cuenta en esta construcción conjunta”, afirmó la Rectora. 

Y a esta opinión se sumó Alejandro Gaviria Uribe, exministro de Salud y de Educación de Colombia, quien expresó la necesidad de trabajar con lo que lo llamó un modelo de reformismo democrático y posibilista, basado en la conversación, los diagnósticos precisos y los acuerdos parciales. 

La inclusión de los temas relacionados con el medio ambiente y la naturaleza en las decisiones económicas, la ética y la definición de un rol claro y protagónico para la sociedad civil en los procesos de reactivación económica, también fueron mencionados durante este espacio, en el que participaron Gabriel Ignacio Rodríguez, director del Centro Fe y Culturas; Oliver Pardo, director del Observatorio Fiscal de la Pontificia Universidad Javeriana, y Saúl Pineda Hoyos, director del Centro de Pensamiento de la Universidad EIA.

Las rutas son muchas, pero la confianza siempre será el punto de partida 

Junto a la participación activa del sector educativo, hay otra serie de retos que la tríada empresa, gobierno y sociedad civil tiene que enfrentar para aportar a una reactivación económica exitosa.  

Para Jorge Humberto Botero, exministro de Comercio, Industria y Turismo, por ejemplo, es necesario que se defienda y se mantenga a la educación como un servicio civil, mientras que Jorge Iván González, exdirector de Departamento Nacional de Planeación (DNP), llamó la atención sobre la importancia de que tanto el sector privado como el público asuman juntos los riesgos económicos. 

“Además, en la actualidad no contamos con mecanismos que nos permitan explicarle a la sociedad la complejidad de pasar de los intereses individuales a los colectivos. Eso es fundamental, porque dentro del ejercicio de la participación no se pueden representar todos los intereses, siempre habrá descontentos, insatisfacciones y oportunidades de mejora”, agregó el exdirector del DNP. 

Finalmente, la confianza fue el aspecto más recurrente en el que coincidieron todos los invitados como el punto de partida para la reactivación económica. Confianza para escuchar y tener en cuenta todas las visiones durante los diseños de las posibles reformas -como expresó Claudia Restrepo-, y la confianza como la herramienta para generar mayor inversión y, por ende, seguridad en todas sus formas, como la complementó Bruce Mac Master, presidente de la Andi. 

En el foro también participaron Juan Camilo Restrepo Salazar, exministro de Hacienda; Ana Fernanda Maiguashca, presidenta del Consejo Privado de Competitividad; María Claudia Lacouture, presidenta de la Cámara de Comercio Colombo-Americana; José Manuel Restrepo, rector de la Universidad EIA; y Luis Fernando Mejía, director de Fedesarrollo. 

Mayores informes 
Alejandro Gómez Valencia 
Área de Contenidos EAFIT 
Departamento de Comunicación 
Teléfono: 57 604 2619500 ext. 9931 
Correo electrónico: jgomez97@eafit.edu.co 

Hay quienes creen que para ser creativos se necesitan grandes ideas, presupuestos o condiciones extraordinarias. Luisa María Alzate, graduada de Ingeniería de Diseño de Producto, ha construido su trayectoria demostrando lo contrario: la creatividad también está en la capacidad de observar, hacerse preguntas y encontrar nuevas posibilidades con los recursos disponibles. Desde su experiencia en innovación y desarrollo de empaques, y su trayectoria nos comparte algunas de las herramientas que utiliza para activar la creatividad en el día a día y descubrir que, muchas veces, crear más empieza por aprender a mirar diferente.

Las pruebas PISA no son solo un diagnóstico del desempeño escolar. Sus resultados permiten identificar cómo están las competencias en lectura, matemáticas y ciencias que sostienen aprendizajes posteriores, la capacidad para resolver problemas y el desarrollo de habilidades necesarias en la vida académica y laboral.

En Colombia, los resultados recientes muestran retos que requieren atención más allá del aula con un compromiso colectivo y sostenido. Familias, colegios, universidades, sector público y empresas tienen responsabilidades diferentes frente al fortalecimiento de estas competencias.
 

Leer una noticia, entender las instrucciones de una tarea, interpretar una cifra o decidir si una información es confiable parecen acciones cotidianas. Detrás de cada una hay capacidades que comienzan a desarrollarse desde los primeros años de vida y que siguen siendo necesarias mucho después de terminar el colegio. Por eso, cuando las pruebas PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, por sus siglas en inglés, creado y organizado por la OCDE) muestran dificultades en competencias como la comprensión lectora y las matemáticas, la pregunta no debería ser únicamente cómo mejorar los resultados en la próxima medición, sino qué puede hacer cada actor para fortalecer los aprendizajes que estos resultados ponen sobre la mesa.

Para Claudia Restrepo Montoya, rectora de EAFIT, los resultados deben llevar a un análisis más profundo. “La exposición a pantallas ha acelerado la dificultad de concentración de las personas y eso genera una disminución en la competencia lectoescritora. Claramente los hábitos desarrollados en la casa son importantes, pero llevamos años perdiendo competencias. Tenemos que cambiar modelos en la básica y en la universidad también, porque nos toca igualar”, afirma la directiva.

En esto coincide César Tamayo Tobón, decano de la Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno de EAFIT, quien señala que los resultados también plantean desafíos para las instituciones de educación superior que reciben estudiantes con trayectorias formativas diversas. “PISA captura el aprendizaje y es un predictor del desempeño futuro en habilidades técnicas, en la universidad y también en términos de productividad. Las universidades no podemos cambiar lo que pasó cuando los estudiantes tenían 15 años, pero sí podemos hacer un esfuerzo adicional para cerrar esas brechas cuando llegan a la educación superior”, explica.

Sin embargo, atender estas dificultades requiere mirar también las etapas previas de la formación. Para Lorena María Quiroz Betancur, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, los resultados de PISA evidencian la necesidad de fortalecer la articulación entre instituciones educativas, docentes y familias, especialmente en un contexto marcado por el uso creciente de las tecnologías.

“Ante este escenario, el llamado va más allá de concentrar esfuerzos para alcanzar altos puntajes. El verdadero desafío está en encontrar puntos de convergencia que permitan articular el uso de tecnologías emergentes, el acompañamiento familiar y el reconocimiento y la atención de las diversidades, con el propósito de fomentar ambientes educativos experienciales, inclusivos y transformadores”, plantea la profesora.

Leer para aprender

Si bien los resultados de PISA abarcan competencias como lectura, matemáticas y ciencias, la comprensión lectora ocupa un lugar transversal: permite interpretar instrucciones, acceder a información, comprender otros contenidos y tomar decisiones a partir de lo que se lee. Fortalecerla, por tanto, no es solo mejorar una habilidad específica, sino crear condiciones para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Sandra Zuluaga, directora de la Fundación Ratón de Biblioteca, explica que aprender a leer es un proceso que comienza en la escuela, pero que requiere condiciones previas y acompañamiento constante. “Antes de aprender formalmente a leer y escribir, los niños necesitan conversar, escuchar historias, cantar, jugar con las palabras y tener contacto con los libros. Y cuando llegan a la escuela, especialmente en primero, aprender a leer se convierte en una puerta de entrada para otros aprendizajes. Si ese proceso se retrasa, también puede afectar la relación del niño con la escuela y su interés por aprender”.

Esta mirada también pone a las familias y a los cuidadores en un lugar importante. No se trata de trasladarles la responsabilidad por los resultados, sino de reconocer que muchos de los hábitos que favorecen el aprendizaje se construyen en la vida cotidiana. Leer juntos, conversar sobre lo que se lee, preguntar por qué ocurre algo, escuchar a niños y jóvenes o acercarlos a distintos tipos de textos son acciones que pueden complementar el trabajo de las instituciones educativas.

Para Santiago Silva Jaramillo, ex secretario de Cultura Ciudadana de Medellín y profesor de la escuela de Artes y Humanidades de EAFIT, esa tarea convoca a buena parte de la sociedad. “La promoción de la lectura como hábito nos involucra a todos los ciudadanos. Involucra a instituciones que van desde los gobiernos locales y nacionales, que establecen políticas de promoción de lectura, a las universidades, que reciben y que pueden adoptar y seguir promoviendo hábitos lectores, a los papás y a los cuidadores, que también los pueden promover en sus hogares, y evidentemente a las instituciones educativas”, afirma.

De igual forma, la conversación también toca las puertas del sector productivo. Las empresas reciben a personas que han recorrido distintas etapas del sistema educativo y requieren habilidades esenciales. Como señala la rectora Claudia Restrepo, su papel no consiste en sustituir las funciones de colegios o universidades, sino en reconocer que la formación del talento es un proceso de largo plazo y que pueden contribuir mediante alianzas, experiencias de formación y oportunidades para que los jóvenes desarrollen esas capacidades.

Así, PISA puede entenderse menos como una fotografía que aparece cada cierto tiempo y más como una señal para revisar lo que ocurre de manera cotidiana en el sistema educativo y en la sociedad. Colegios, universidades, familias, bibliotecas, empresas, gobiernos y ciudadanos tienen roles distintos en el desarrollo de las competencias que permiten aprender a lo largo de la vida. La discusión, entonces, no termina cuando se conocen los resultados de una prueba: empieza cuando cada actor reconoce qué puede hacer a partir de lo que estos resultados están mostrando y convierte esa señal en decisiones y acciones sostenidas.

Ampliar el acceso a la educación superior requiere nuevas formas de conectar la filantropía, la inversión y la corresponsabilidad. A través de modelos de inversión de impacto como Potencia E y alternativas de financiación como Fondo Futuro, EAFIT impulsa nuevas posibilidades para que el talento no dependa de la capacidad económica.

Por: Verónica Vallejo Pizano
Líder de proyectos especiales e inversión de impacto en EAFIT

Nos moviliza una pregunta: ¿cómo lograr que el talento no dependa de la capacidad económica para acceder a la educación superior de la mejor calidad? No es una pregunta nueva. Lo que sí es nuevo y profundamente importante es la respuesta que hemos comenzado a construir en EAFIT y que va más allá de un programa, una beca o un fondo.

Se trata de un sistema vivo e interconectado que propicia la generación sostenible de acceso, la permanencia y la movilidad social a partir de la educación superior y a lo largo del continuo de capital, diseñado para evitar que los estudiantes con la capacidad de transformar su vida y la de su entorno se queden fuera de la academia por razones económicas.

En este ecosistema hablan de filantropía quienes donan por convicción, los inversionistas que exigen un retorno, el Estado, que busca la eficiencia social, la empresa, que quiere un impacto medible, y los estudiantes, que están dispuestos a aportar desde diferentes perspectivas para transformar la realidad. Ese sistema vivo les ofrece a todos un lugar preciso, estructurado y coherente.

Un sistema que rompe la lógica de todo o nada

Durante décadas, la conversación sobre el acceso a la educación superior se dividió en dos mundos paralelos que rara vez se tocaban: el mundo de la generosidad —becas, donaciones y subsidios— y el mundo de los pudientes y capaces de acceder al crédito —tasas, garantías, deuda e inversión tradicional—. El primero, limitado por la magnitud de los recursos disponibles. El segundo, inaccesible para quienes más lo necesitan.

EAFIT decidió no elegir entre esos dos mundos, sino diseñar la arquitectura que los conecta a lo largo del continuo de capital y que llena los espacios que ninguno de los dos alcanzaba a cubrir por sí solo. El resultado es un sistema con cuatro grandes nodos que se complementan, se refuerzan y, juntos, reducen las brechas que antes hacían que el talento se desperdiciara.

“El verdadero indicador de equidad no es cuántas becas entrega una universidad. Es cuántos estudiantes acceden, permanecen y se gradúan, generando una transformación social que perdura, sin que su origen económico haya sido el factor determinante”.

Las becas, bien sean propias o gracias a más de 1.300 aliados que incluyen desde grandes instituciones hasta personas naturales comprometidas como nuestros graduados, fundadores y empleados, que dejan incluso legados mediante Becas Perpetuas, representan el nodo de la filantropía de convicción y aportan recursos que se entregan con una expectativa de impacto precisa y significativa.

Entre el nodo de la Filantropía y del Impact First, se encuentran los recursos que se reciben para invertir a título de endowment y que buscan generar una equidad transgeneracional gracias a rendimientos financieros que en el mediado y largo plazo que se destinan a la generación de acceso.

En el centro aparece una innovación disruptiva: Potencia E, el primer vehículo de impacto estructurado de EAFIT que opera bajo el modelo de acuerdo de ingresos compartidos (ACI) mixtos. Su lógica es clara en su radicalidad: el estudiante no contrae una deuda fija o una financiación de crédito tradicional. Es un esquema de financiación mixto, con un porcentaje de beca y otro que el beneficiario debe cubrir en el futuro, durante un período determinado, una vez adquiera la capacidad de generar ingresos y pertenezca a una mutualidad.

Esto no es solo un instrumento financiero diferente. Es una declaración filosófica: la educación no es un riesgo individual que el estudiante debe cargar solo. Es una apuesta compartida por quien aprende, quien financia y quien forma. El riesgo se distribuye. La promesa también. Se requiere seguir los principios de mutualidad, equidad, disciplina, responsabilidad y cuidado de la onerosidad.

Para el inversionista de impacto, el ACI (Acuerdo de Ingreso Compartido) mixto ofrece algo más que lo que ofrece el crédito tradicional: una alineación genuina de los incentivos. El fondo prospera cuando sus graduados prosperan; por lo tanto, confía en la capacidad de generar valor e ingresos que tendrá el estudiante en el futuro, gracias a su desarrollo mediante los programas que ofrecen la Universidad y sus aliados, aunque en el momento presente ni él ni su familia tengan la capacidad económica para solventar los estudios. No existe el escenario en el que el financiador gana y el estudiante pierde, o viceversa. Es un modelo cuya estructura prohíbe la extracción.

El Fondo Futuro es la demostración de lo que ocurre cuando la innovación escala y logra sumar esfuerzos para alcanzar un propósito. En alianza con cuatro universidades y próximamente con una más, este fondo transforma la lógica del riesgo individual en fortaleza colectiva. Crea un portafolio diversificado de estudiantes de múltiples instituciones, programas, regiones y disciplinas, que ofrece al inversionista un retorno competitivo con el mercado, fundamentado en la capacidad de pago actual del estudiante y sus patrocinadores.

La unión no solo genera escalabilidad. También genera legitimidad, datos, poder de negociación ante el mercado de capitales y, en especial, una inercia en el acceso que es más difícil de alcanzar de manera individual.

El Crédito Tradicional EAFIT a tu Alcance es una alternativa de crédito tradicional consciente, creada por la Universidad para sus estudiantes, convirtiendo el crédito tradicional en una herramienta de transformación que responde a la necesidad de aquellos que buscan la flexibilidad en el pago. Es una apuesta estratégica de adaptación a las nuevas dinámicas económicas de las familias y, a su vez, fortalece la sostenibilidad financiera de la Universidad.

No importa dónde estemos, lo que cuenta es la posibilidad de crear oportunidades de la mejor calidad para todos y que así transformemos la sociedad.

Colombia necesita que las universidades que se caracterizan por su excelencia sean también universidades con equidad. Que la calidad académica y la diversidad socioeconómica dejen de hallarse en tensión y se conviertan en virtudes recíprocas. Que el acceso a la educación superior no dependa de la capacidad de pago, ni de si existe un donante dispuesto a aportar en el momento preciso.

Lo que EAFIT ha construido no es una colección de programas que conviven por la inercia institucional. Es un sistema deliberadamente diseñado para que cada nodo cumpla una función que los otros no pueden cumplir; para que el estudiante que no clasifica en un programa de becas o cuyos padres por cualquier motivo no pueden financiarlo encuentre su camino a través de un sistema potente; para que el inversionista que busca un retorno financiero competitivo y el que busca un retorno social encuentren un hogar en la misma arquitectura.

Esto es, en el sentido más profundo del término, infraestructura social para todos. Y este sistema transformador y su impacto real solo se miden por lo que posibilitan, por las vidas que cambian, por las comunidades que elevan, por las historias que permiten que se escriban y se muestren. Somos una entidad sin ánimo de lucro que vela por el bienestar de todos de manera integral.

El sistema de acceso de EAFIT demuestra que la equidad no es el opuesto de la excelencia. Es la capacidad de entender la diferencia para crear, inspirar y transformar.

Potencia E
Es un fondo de financiamiento educativo que combina capital filantrópico e inversión de impacto para financiar hasta el 100 % de la educación superior, a través de acuerdos de ingreso compartidos (AIC) mixto.

Propósito
Generar oportunidades de acceso y permanencia en la educación superior para jóvenes de los estratos 1,2,3,4,5 y 6 con gran potencial académico y con barreras económicas, para impulsar la movilidad social y el desarrollo económico, a través de un modelo innovador y sostenible de financiamiento educativo.

Objetivo
Movilizar recursos de inversiones y filántropos para financiar el acceso de jóvenes talentosos al pregrado en EAFIT y su conexión con oportunidades reales de generación de ingresos, para transformar sus vidas y las de su entorno.
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Es así como en EAFIT tomamos acciones decididas por la educación para perpetuar la capacidad de inspirar, crear y transformar, a partir de nuevos vehículos, un portafolio articulado y el entendimiento de un ecosistema de acceso a través del continuo de capital, con sus diferentes actores y grupos de interés.