La estrategia Aprende en Casa con Saber Digital es promovida por la Secretaría de Educación de Bogotá con el apoyo estratégico de expertos en innovación educativa de la Universidad, quienes impactaron con este programa a más de 10.500 maestros. Con este acompañamiento se apostó por acelerar la transformación digital de la educación ante el escenario de virtualidad propiciado por la pandemia. 

Como parte del cierre de actividades de este año se realiza un evento virtual este jueves 19 y viernes 20 de noviembre, en el que se socializan los resultados y se comparten experiencias de la estrategia.

Más de 10.500 profesores y 553 directivos docentes de instituciones educativas, pertenecientes a 219 colegios distritales de 18 localidades de la ciudad de Bogotá, se beneficiaron de la estrategia Aprende en Casa con Saber Digital, que durante este año adelantó más de 1200 encuentros de formación virtual para los diferentes públicos vinculados al programa: directivos docentes, profesores, estudiantes, orientadores, padres de familia y adultos cuidadores.

Con el acompañamiento de expertos de EAFIT en innovación educativa del Centro para la Excelencia en el Aprendizaje (EXA) y la Dirección de Innovación de la Universidad, durante este proceso alrededor de 3100 estudiantes fueron cualificados para el uso intencionado y eficiente de las herramientas digitales, que han sido esenciales en el desarrollo de los procesos educativos desde los hogares bogotanos. Todo esto se dio a partir de la actual contingencia sanitaria, que no solo obligó al cierre de los centros de  formación, sino que a su vez aceleró el proceso de transformación de las prácticas pedagógicas.

La estrategia, que realiza el evento de cierre de actividades de este año el jueves 19 y el viernes 20 de noviembre, fue implementada a través de la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos de la Subsecretaría de Calidad y Pertinencia de Bogotá, que incorporó en el Plan Saber Digital el fortalecimiento de las capacidades digitales y la apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Para este 2020, la idea fue fortalecer los procesos de aprendizaje desde casa en medio de la virtualidad.

"Estamos muy orgullosos y satisfechos de los directivos docentes y los profesores que se han venido capacitando en Saber Digital. Los estudiantes se convierten en una especie de monitores, no solo en el uso de la tecnología y el software, sino por el conocimiento. Hemos visto a lo largo de estos años que la experiencia de ellos no solamente facilita el trabajo de los docentes, sino que a futuro da unas perspectivas laborales muy interesantes. Quiero resaltar la participación de madres y padres de familia, porque todos sabemos que el éxito del proceso educativo se da cuando existe esa sintonía entre la institución y la familia", destacó Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, durante el evento virtual de cierre titulado Reinventándonos con Saber Digital.​

Desde el año 2016 el Plan Saber Digital ha acompañado los procesos de incorporación, uso y apropiación de las TIC en los colegios de la capital de Colombia. Para este año se sumó a esto la estrategia Aprende en Casa, que recibió el apoyo estratégico de EAFIT con el fin de orientar el diseño de modelos de flexibilización escolar por medio de la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación en los espacios educativos.

Resultados estratégicos

De acuerdo con las metas establecidas en el Plan de Desarrollo Distrital para el año 2020, uno de los propósitos principales es cerrar las brechas educativas, que con la situación de pandemia pudo empeorar, pues muchos estudiantes aún no tienen acceso a computadoras e internet. Actualmente, existe una matrícula de 800 mil estudiantes, de los cuales según la Encuesta Multipropósito hay 354 mil sin acceso a educación virtual.

"El propósito de ese nuevo contrato social y ambiental lo que busca fundamentalmente es brindar igualdad de oportunidades. Los autores en economía dicen nivelar la cancha, y es cómo todos partimos desde un mismo punto para explotar toda nuestra potencialidad. El logro es cerrar esas brechas de calidad, de cobertura, de competencias a lo largo de la formación integral. Creemos en una educación que debe estar desde el mismo momento en que los ciudadanos nacen", manifestó Edna Bonilla, secretaria de Educación de Bogotá, durante este evento donde presentó los resultados de la estrategia de innovación educativa.

Como parte de la gestión de la innovación, la estrategia realizó el acompañamiento remoto a través de una red conformada por más de 20 tutores en TIC, al igual que apoyó la construcción de planes maestros de aprendizaje y el diseño de 100 modelos de innovación educativa en igual número de instituciones escolares.

Durante este proceso, los directivos docentes fueron formados en temas de gestión institucional integral, algo que es necesario para afrontar los procesos de aprendizaje flexible. También 513 docentes orientadores se capacitaron para promover la utilización de herramientas digitales en el acompañamiento a estudiantes y padres de familia.

"Uno de los retos fue la comunicación, no solo que nos garantizará los procesos académicos sino que también pudiéramos mantener el enlace afectivo que construyen nuestras instituciones educativas. Al principio fue difícil, pasamos por probar todas las plataformas. Ya viene un tipo de reto que tiene que ver con la posibilidad de que nosotros mantengamos las didácticas adecuadas, que mantengan motivados a nuestros estudiantes", señaló Gloria Patricia Reyes Salcedo, rectora de la Institución Educativa Distrital Francisco José Matiz, una de las participantes en Aprende en Casa con Saber Digital.

Como parte del componente formativo, EAFIT acompañó la creación de un laboratorio digital para la Red Académica destinado a la divulgación de contenidos y recursos educativos, donde se encuentran más de 500 aulas virtuales activas con las que se espera continuar apoyando a los procesos de formación virtual de los estudiantes. También se publicó una revista digital que sistematiza 150 experiencias educativas.

"En este balance del programa hacemos una invitación permanente a resignificar el valor de la educación, y a la manera como llegamos a garantizar la educación de nuestros niños, niñas, jóvenes y adolescentes", comentó la secretaria Edna Bonilla.

Otro de los resultados destacados en la implementación de esta estrategia, resaltan las autoridades educativas, fue la consolidación de una red de trabajo virtual conformada por 70 padres de familia y adultos cuidadores.

“A partir del modelo estamos trabajando unas competencias transversales que ayudan a los directivos, los docentes y los estudiantes a desarrollar las habilidades que se necesitan. Las competencias que desarrollamos con los públicos son competencias digitales en los temas pedagógicos, tecnológicos y de gestión, además, competencias investigativas y comunicativas”, comentó José Ángel Arrieta, experto en la integración de tecnologías digitales en procesos académicos y consultor del Centro para la Excelencia en el Aprendizaje (EXA) de EAFIT.

Antecedentes de la transformación educativa

En el año 2012 EAFIT se creó el Plan Teso (Transformar la educación para crear sueños y oportunidades) en Itagüí (Antioquia), donde mediante una alianza público-privada se aplicó por primera vez en el país el modelo de innovación educativa Ubicuidad, Tecnología, Aprendizaje y Gestión (Ubitag), el que fue desarrollado por el grupo de investigación I+D+I en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Giditic) de la Universidad, que desde el año 1987 se dedica a la innovación de este tipo de soluciones.

Este modelo fue creado para facilitar la interacción entre la tecnología, el aprendizaje y la gestión educativa en la implementación de los modelos educativos. La experiencia se convirtió es un referente de innovación con el uso de las TIC y en el diseño de políticas públicas para la educación, beneficiando alrededor de 36 mil estudiantes de 24 instituciones educativas de este municipio del sur del Valle de Aburrá.

En el año 2015, el Ubitag se implementó en el Plan Nacional Colegios 10 TIC, a través del Ministerio de Educación Nacional. Esta iniciativa fue liderada por EAFIT y la Universidad Nacional de Colombia como parte del programa Todos a Aprender, que realizó un acompañamiento a 250 instituciones educativas de distintos departamentos del país.

En 2016, también la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá replicó esta experiencia. Ese año se hizo un primer ejercicio con 41 instituciones educativas, luego en el año 2017 se amplió el número de colegios impactados a 126 y, finalmente, en el año 2019 fueron 383.

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Alejandro Gómez Valencia
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El pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat fue lanzado oficialmente el jueves 15 de octubre a las 5:00 p.m. en una conversación que abordó temas como el rol de la biodiversidad en la construcción de las ciudades contemporáneas, las herramientas de intervención urbana y la dimensión ética para la sostenibilidad de los asentamientos humanos.  

El encuentro tuvo como invitados a Juan Luis Mejía, rector de EAFIT; Alejandro Echeverri, jefe del centro Urbam de la Universidad; Juliana Montoya, jefa encargada del pregrado; Arianna Salazar, investigadora del Senseable City Lab; y Wilson Ramírez, investigador del Instituto Humboldt.

El pregrado tiene las inscripciones abiertas y se estrenará a partir de enero de 2021. La imagen corresponde a la presentación del programa desde el Parque Explora. Foto Róbinson Henao.​

​​La importancia de la biodiversidad para el diseño de las ciudades contemporáneas. El papel de la ética en la conservación ambiental para proteger los derechos de las generaciones futuras. Las herramientas de intervención urbana con el uso de tecnologías para la creación de urbes sostenibles ante los desafíos del calentamiento global. Estos fueron algunos de los temas abordados durante el lanzamiento del pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat de EAFIT​, el jueves 15 de octubre con transmisión en directo desde Parque Explora de Medellín.

El pregrado número 25 de la Institución, que comenzará  actividades académicas en el año 2021, se presentó en una conversación con contó con la participación de Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT; Alejandro Echeverri Restrepo, jefe del Centro de Estudios Urbanos y Ambientales (Urbam) de la Universidad; Juliana Montoya Arango, jefa encargada del nuevo programa; Arianna Salazar Miranda, investigadora del Senseable City Lab; y Wilson Ramírez, coordinador del Programa de Gestión Territorial de la Biodiversidad del Instituto Humboldt.

"La Universidad dejó de considerarse solo como un centro de formación y empezamos a considerarnos como un centro fundamental para el desarrollo de la región. Si nos concebimos un actor determinante, las nuevas áreas del conocimiento que se incorporen no deben estar solamente sometidas a una rentabilidad económica sino a una rentabilidad social. Creemos que es un programa novedoso, bajo la nueva metodología de la pedagogía universitaria con una educación por competencias, con certificaciones y que trata de resolver problemas concretos. Va a servir, indudablemente, a un pensamiento sobre la ciudad que en América Latina, y en algunas partes del Sur Global, tiene unas especificidades diferentes", comentó Juan Luis Mejía durante este lanzamiento que tuvo un componente virtual y otro presencial.

En este programa, que tendrá su primera cohorte en el año 2021 y tiene abiertas sus inscripciones, convergen elementos ambientales, sociales y urbanos como una apuesta transdisciplinar, todo esto soportado en la trayectoria investigativa de Urbam y en una planta docente dedicada a pensar el futuro de las ciudades y a cómo hacer frente a los fenómenos urbanos del Trópico y del Sur Global. El pregrado busca cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el número 11 enfocado a las ciudades sostenibles.

Entre las dimensiones que se abordarán en el programa, dijo Alejandro Echeverri, uno de los gestores de este programa es la noción de barrio o de vecindario, y en ese sentido la cuestión sobre cómo construir procesos que sean más horizontales y que tengan una mayor capacidad de comprensión de las realidades. “Hay comunidades con problemáticas de hábitat muy complejas, con tipos de vida distintos a los de la ciudad. Por eso son necesarias herramientas para construir procesos de diálogo, una información que permita tomar decisiones sensatas y responsables que conecten con esas realidades”, dijo.

Inspiración

Desde hace 10 años con la creación del centro Urbam, y posteriormente con la puesta en marcha de la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales, EAFIT enriqueció un camino por la formación y la investigación en temas concernientes al desarrollo integral de las ciudades, lo que ahora se consolida con este nuevo pregrado.

La inspiración, precisamente, nació de Medellín como uno de los referentes actuales del urbanismo social en Latinoamérica, dado las más recientes intervenciones que han transformado los hábitats y mejorado la calidad de vida de sus habitantes. Algunos casos ejemplares para muchas otras capitales del Sur Global son el transporte público del Sistema Metrocable y las intervenciones en el sector norte de la ciudad con espacios públicos como el Parque Explora, el Jardín Botánico y el Centro Cultural Moravia, entre otros.

"En la idea de comprender todas las formas de vida con las que habitamos, el pregrado apuesta directamente por la comprensión del territorio a través de la esencia de la naturaleza. Eso lo vamos a hacer a través de las expediciones urbanas, de las salidas de campo con una mezcla de saberes y conocimientos. Necesitamos de todas estas perspectivas para poder entender cuál es la mejor solución", expresó Juliana Montoya.

En el lanzamiento, además de los panelistas invitados, tuvo la participación de expertos académicos e investigadores de distintas instituciones, quienes compartieron testimonios sobre la relevancia de este nuevo pregrado. Algunos de ellos fueron Joseph Bohigas, arquitecto y director de Barcelona Regional (España); Briggiti Baptiste, rectora de la Universidad EAN; Jorge Blandón, director de la Corporación Cultural Nuestra Gente; Carolina Sanín, ecóloga y jefe de contenido del Parque Explora; y Gabriel Jaime Arango, director de Formación Integral de EAFIT.

La biodiversidad en las ciudades

"La biodiversidad juega un papel primordial en las ciudades. Podrá parecer que la naturaleza está lejos del entorno urbano, pero las investigaciones muestran el papel fundamental que desempeña en todo: desde la gestión de las aguas pluviales hasta la reducción de la contaminación y la residencia climática", explicó Ariana Salazar Miranda, estudiante de doctorado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) e investigadora de Senseable City Lab.

Para los investigadores, el rol protagónico de las distintas formas de vida en la construcción de las ciudades es fundamental para su futuro, teniendo en cuenta que las proyecciones realizadas por Naciones Unidas hablan de un aumento exponencial de las poblaciones urbanas para el año 2050, lo que podría significar mayor degradación ambiental y la persistencia de múltiples formas de pobreza sino se toman acciones adecuadas.

"Hay que generar una mejor conexión del ser urbano con la naturaleza que lo rodea. Tenemos que entender que la biodiversidad provee, en el sentido de que todos los días lo que utilizamos y aprovechamos viene de esa biodiversidad de la urbe. La biodiversidad regula, algo determinante en el sentido de los riesgos frente a desastres. Y, por supuesto, la naturaleza conecta porque es lo que el ciudadano está pidiendo a gritos; un espacio donde la naturaleza se convierte en el único disfruté que muchas veces hay en urbes muy complejas", comentó Wilson Ramírez, coordinador del Programa de Gestión Territorial de la Biodiversidad del Instituto Alexander Von Humboldt.

Para el experto en gestión urbana, existen retos sobre el manejo de las ciudades que se han venido trabajando de manera intensa desde los centros de investigación en biodiversidad. Algunos de estos están relacionados con cómo conservar en la urbe, es decir, cómo proteger las áreas naturales vitales para los ciudadanos, con cómo conectar los territorios a través de las intervenciones urbanas, cómo innovar el diseño de las ciudades, y con cómo generar nuevos ecosistemas.

"Es la idea de considerar el planeta no solo como el hábitat físico y construido, sino también como biológico, cultural y antropológico. Por eso tendremos en el primer semestre el reto de la ecología urbana, que es el primer módulo de un viaje increíble porque tendremos salidas a la ciudad constantemente para poder palpar los territorios", sostuvo la jefa encargada del pregrado.

Diagnosticar las áreas urbanas que requieren de intervenciones físicas con las nuevas tecnologías que aplican la ciencia de datos, destacaron los panelistas, es uno de los nuevos campos de investigación dentro del diseño urbano, en los que se usan estas herramientas para comprender el funcionamiento de los espacios públicos y mejorar la toma de decisiones para la calidad de vida.

Un ejemplo de la aplicación de estas tecnologías, resaltó la investigadora del Senseable City Lab, se desarrolla actualmente en París (Francia) con una serie de sensores instalados en los buses de transporte público,  con los cuales se busca medir en tiempo real el uso de las calles. A través de esta información se puede medir el impacto de las diferentes intervenciones urbanas, tales como peatonalizar una calle o mejorar la accesibilidad de las aceras.

"La clave para poder promover ambientes sostenibles y de bienestar colectivo están en el desarrollo de herramientas que nos permitan evaluar las intervenciones urbanas que implementamos", concluyó Arianna Salazar.

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La maestría en Gerencia de Proyectos de EAFIT recibió el registro calificado del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Snies), con resolución 11397 del 2 de julio de 2020, que le permitirá a la Universidad comenzar a ofrecerla en Bogotá, tal como ya lo hace en Medellín y en Pereira.

El posgrado, que tiene inscripciones abiertas para iniciar actividades el próximo año, promueve la formación estratégica y gerencial con un enfoque global, respondiendo a la necesidad de preparar profesionales en la dirección y gestión de proyectos de inversión. 

Como una respuesta a la necesidad de preparar mejores profesionales en la dirección y gestión de proyectos de inversión, un perfil cada vez más requerido en las áreas de los negocios y la administración, la maestría en Gerencia de Proyectos de EAFIT comenzará a ofrecerse en Bogotá, luego de obtener el registro calificado del Ministerio de Educación Nacional de Colombia a través del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Snies) con la resolución 11397 del 2 de julio de 2020.

“Para EAFIT Bogotá es muy gratificante contar con esta maestría, porque así vamos consolidando nuestro portafolio para la alta gerencia y la alta dirección de las personas en la ciudad. Ahora contamos con un MBA y también con la maestría en Administración Financiera, las mejores del país según el ranquin que hace QS. Y entra está nueva maestría a completar este portafolio que queremos poner a disposición de todos. Estamos trabajando para que vayan llegando otros posgrados con la misma calificación de los que hoy tenemos para ofrecer”, comenta Isabel Gutiérrez Ramírez, directora de EAFIT Bogotá.

El programa, que también tiene cohortes en Medellín y en Pereira, tiene una duración de cuatro semestres en los que los tres primeros corresponden al plan de estudios de la especialización en Gerencia de Proyectos de la Universidad. Actualmente las inscripciones para iniciar actividades académicas el próximo año están abiertas a través del portal web donde los aspirantes pueden conocer el perfil del programa y el proceso de admisión.

“La gerencia de proyectos es una de las áreas del management más desarrolladas en el nivel mundial. Si se va a las diferentes tipologías de organizaciones manufactureras, comercializadoras y de servicios se encuentra que la gerencia de proyectos y la administración por proyectos es supremamente importante. Estamos respondiendo a unas necesidades de las organizaciones contemporáneas”, destaca Ricardo Uribe Marín, decano de la Escuela de Administración de EAFIT, sobre esta nueva apuesta académica de la Institución en la capital del país.

Este estudio de posgrado se presenta en medio del cambio acelerado que experimenta el mundo de los negocios, en gran parte por el impacto de las tecnologías digitales en el ecosistema de emprendimiento, todo esto como parte de la convergencia en las industrias 4.0. Por esta razón hoy se buscan gerentes de proyectos que estén preparados no solo para administrar los recursos de manera eficiente, sino también para liderar equipos diversos y competentes que alcancen los distintos objetivos de las organizaciones y las empresas.

En ese sentido, las materias que se estudian están relacionadas con investigación de mercados, ingeniería económica, evaluación ambiental de proyectos, información financiera para la toma de decisiones, análisis de riesgo, gestión del conocimiento e innovación, gerencia estratégica, entre otros temas distribuidos en una malla curricular que contempla al final la realización de un trabajo de investigación.

“La gerencia de proyectos ha ocupado un lugar importante en las organizaciones de hoy debido a que es una profesión en constante crecimiento que cada vez exige nuevas habilidades y competencias demandadas por las empresas. Por su parte, la economía colombiana, que en los últimos años ha crecido en una manera sostenida en sus diferentes sectores, ha generado un incremento significativo de proyectos, lo que ha requerido de gerentes con habilidades en estructuración y gerencia de proyectos”, dice José Mauricio Tobar Guinand, coordinador de la maestría.

Este programa académico, destacan los directivos eafitenses, está alineado con las mejores prácticas del mundo para gestionar los recursos en un proyecto y lograr una óptima gerencia, a través de las técnicas de dirección y gestión de empresas. Tiene en particular un carácter de formación estratégica y gerencial con un enfoque global por la utilización de estándares internacionales del Project Management Institute (PMI) y de la Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (Onudi).

Cuenta, además, la fortaleza de la experiencia, pues la Escuela de Administración es reconocida en Latinoamérica por su larga tradición en este campo, un camino trazado con la especialización en Gerencia de Proyectos desde hace 24 años en la Universidad, desde donde se ha gestado la maestría dirigida a profesionales de áreas como administración, economía, contaduría e ingeniería.

“Cuando hablamos de proyectos se analizan desde diferentes ópticas: financiera, gestión humana, la parte ambiental, entre otras. El profesional que gerencia un proyecto debe tener una visión muy holística, tanto de la organización como del proyecto. Obviamente, todo esto alineado con el manejo de tecnología de punta y programas de software especializados, por ejemplo, para administrar los riesgos. El maestro en Gerencia de Proyectos tiene que ser un egresado que esté en capacidad de afrontar las diferentes dificultades en la materia, y en cualquier tipología de proyectos, ya sea en el sector público, privado, en proyectos de gran envergadura o pequeños”, sostiene el decano Ricardo Uribe.

El perfil del egresado

La maestría en Gerencia de Proyectos forma profesionales con capacidad de liderazgo y habilidades competitivas para desempeñarse tanto en el ámbito público como privado: gerente de proyectos para las fases de inversión en cualquier sector de la economía, gerente de programas y portafolios de proyectos, gerente de una oficina de dirección de proyectos (PMO), evaluador y estructurador de proyectos, asesor y consultor en las áreas de formulación, evaluación y gestión de proyectos, y emprendedor de su propia empresa pueden ser algunas de los campos para los egresados de este programa.

El decano Ricardo Uribe manifiesta que se identifica la necesidad de formación y profundización en esta área en particular y, para responder a ese requerimiento, la Universidad cuenta con investigaciones en materia de gerencia de proyectos, así como con un cuerpo de profesores altamente cualificado.

“La formación en habilidades técnicas y gerenciales es un factor fundamental en la competitividad empresarial. Las organizaciones de hoy le dan gran importancia al desarrollo de su talento humano como elemento clave en el éxito de los proyectos. Por esta razón se requieren profesionales con conocimientos que interactúen fácilmente en entornos de cambio constante e incertidumbre permanente con la aplicación de prácticas tradicionales y ágiles de dirección de proyectos”, apunta José Mauricio Tobar, doctor en Ciencias Económicas y Administrativas.

“EAFIT lleva una trayectoria y una experiencia muy importante con la Maestría en Gerencia de Proyectos, quizás de las más importantes del país. En Bogotá no hay una maestría de proyectos como la nuestra que tiene todas las acreditaciones y certificaciones de entes internacionales. Es una maestría absolutamente exitosa en la que nuestros estudiantes y egresados reconocen su calidad”, comenta Isabel Cristina Gutiérrez.

Posgrado con proyección internacional

El programa está dirigido a profesionales de diferentes disciplinas que deseen formarse como directores de proyectos con visión global, liderazgo y trabajo en equipo para desempeñarse con éxito en las organizaciones. Es un programa de gran proyección nacional e internacional debido a factores diferenciadores como:

Forma gerentes de proyectos con habilidades, tanto técnicas como gerenciales, y con visión estratégica de la organización.

Tiene un enfoque global por la utilización de estándares internacionales en la estructuración y gestión de proyectos.

Contiene núcleos temáticos claramente diferenciados e interrelacionados en una estructura de formulación, evaluación, gestión y gerencia estratégica de proyectos.

Cuenta con la acreditación REP ante el Instituto de Gerencia de Proyectos (PMI), un sello de garantía que le permite formar a sus estudiantes de acuerdo con las buenas prácticas en dirección de proyectos.

Ofrece la membresía del PMI durante un año, permitiendo a los estudiantes estar actualizados con las nuevas metodologías de dirección de proyectos en el nivel global.

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Liderado por el Centro de Estudios Urbanos y Ambientales (Urbam) de EAFIT —adscrito a la Escuela de Humanidades—, el nuevo pregrado, el número 25 de la Institución y único en el país, tiene abiertas las inscripciones para su primera cohorte en el primer semestre de 2021. El programa se conecta a la propuesta formativa de la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales. 

Formar profesionales capaces de promover el bienestar y la sostenibilidad de las ciudades y los territorios en el Trópico y el Sur Global, a través de propuestas sistémicas que conciban el planeta como un hábitat físico, biológico, cultural y antropológico es uno de los objetivos del pregrado.

Con un enfoque sistémico integrado a la realidad natural, social y urbana de las ciudades, el pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat se presenta como una innovación educativa que trasciende las experiencias desarrolladas en el país hasta el momento.

​​​Proyecciones realizadas por Naciones Unidas indican que para el año 2050 las poblaciones urbanas se duplicarán, lo que requerirá de acciones prioritarias por parte de los Estados, las entidades territoriales y las instituciones de educación superior para pensar y poner en práctica ideas innovadoras que mitiguen las pautas insostenibles del desarrollo de las ciudades, la degradación ambiental, la persistencia de múltiples formas de pobreza y las desigualdades crecientes. En ese contexto, EAFIT creó el pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat, el número 25 de la Universidad y que lidera el Centro de Estudios Urbanos y Ambientales (Urbam), adscrito a la Escuela de Humanidades. 

Se trata de un programa único en Colombia en el que confluyen elementos ambientales, sociales y urbanos amparados en la trayectoria académica, profesional e investigativa de Urbam para pensar el futuro de las ciudades y resolver los desafíos existentes en la región del Trópico y el Sur Global, en los que se pondrá en práctica el conocimiento científico para el desarrollo sostenible de los territorios, y que le apunta a asumir el compromiso que implica atender y viabilizar el numeral 11 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de lograr ciudades y comunidades sostenibles, y en el que EAFIT se conecta desde su propia Misión Institucional de contribuir al desarrollo sostenible de la humanidad. 

El pregrado tiene las inscripciones abiertas y se estrenará a partir de enero de 2021. Este incentiva la formación básica, disciplinar y profesional requerida para la construcción de una visión integral de lo urbano-ambiental de los asentamientos humanos, tanto del presente como del futuro, y la conservación de las múltiples formas de vida en los entornos emergentes. 

"Necesitamos una capacidad de transformar la realidad, de diseñarla, de pensar en territorios y ciudades más resilientes, pero con una formación ética mucho más sólida. Para esto son necesarias las herramientas que permiten proyectar y visualizar los escenarios futuros y las respuestas. Pero también una formación y un conocimiento científico más sólido sobre los procesos sociales y ambientales. Esto obliga también a una comprensión más holística, más sistémica. Lo que estamos buscando es crear territorios y ciudades conectadas con la vida", dice el arquitecto e investigador Alejandro Echeverri Restrepo, director de Urbam, uno de los gestores del programa académico.

En su creación, el programa tuvo el acompañamiento de los expertos en procesos urbanos, ambientales y sociales del centro de estudios, y los aportes del área de la Dirección de Formación Integral de la Universidad, quienes destacan el carácter transdisciplinar y el trabajo colaborativo para afrontar realidades complejas y soñar futuros más habitables.  

A este pregrado, destaca el urbanista Alejandro Echeverri, se trasladará la experiencia de otros centros de estudios del mundo que han acompañado el proceso académico eafitense, como es el caso de Christian Werthmann, profesor de la Universidad Leibniz, en Hannover, Alemania; o Edgar Pieterse, director de African Centre for Cities, una de las instituciones de investigación más importantes del continente africano. En Colombia, igualmente, se contará con el respaldo del Instituto Humboldt. 

“El pregrado va a hacer un énfasis muy grande en ser un líder en el ámbito mundial, en relación con respuestas para el Trópico andino y para el Trópico en general. Respuestas que tienen que ver desde el punto de vista de la gestión, de los materiales y de las soluciones técnicas para los retos del Trópico. Y en eso creo que tenemos un reto muy bonito”, dice Alejandro Echeverri. ​

Para formar mentes críticas y conscientes​ 

El plan de estudios del pregrado trae nuevas oportunidades para el aprendizaje y la creación de conocimientos en un campo de saber propio que es afín con el urbanismo, la arquitectura, la ingeniería, las bellas artes, las ciencias naturales y sociales, y la economía. Por eso asume la metodología modular donde confluyen saberes vinculados a las preguntas y el estudio de problemas reales requeridas para promover el bienestar de los distintos territorios y de sus habitantes.  

Como afirman los creadores, el egresado del pregrado en Diseño Urbano y Gestión del Hábitat es un profesional capaz de promover la sostenibilidad de los sistemas urbanos y potenciar las oportunidades de los territorios. Sus egresados serán profesionales decididos a generar acciones transformadoras de la realidad alrededor de conceptos tales como ciudades sostenibles, diseño urbano, diseño con la naturaleza, ciudades ecológicamente responsables, ciudades para las personas y hábitats resilientes. 

“Los retos urbanos, ambientales y sociales que se generan en esta innovación educativa corresponden a la problemática en la cual ha venido investigando y trabajando sistémicamente EAFIT desde hace diez años a través de Urbam, y que ha inspirado la reflexión de que los asentamientos humanos no pueden conceptualizarse, diseñarse, construirse y gestionarse desde áreas de conocimiento separadas, como ha pasado en las formaciones de las presentes y pasadas generaciones. Estas motivaciones también propiciaron la creación de la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales siete años atrás”, comenta Juliana Montoya Arango, docente investigadora de Urbam y del Núcleo en Cultura Ambiental, y también una de las gestoras del programa.  

Para la experta en biodiversidad en entornos urbanos, los asentamientos humanos se enfrentan en la actualidad a un previsible colapso por los acelerados procesos de urbanización, los que siguen pautas insostenibles de producción y consumo con la concepción equivocada del planeta Tierra como fuente inagotable de recursos. “Condiciones que en conjunto vienen causando una degradación ambiental sin precedentes, agotamiento irracional de los recursos renovables y no renovables, desconocimiento de los derechos de las generaciones futuras y exclusión territorial de ingentes masas humanas”, asegura. 

Con la inmersión de los estudiantes en las comunidades, según los principios de la pedagogía activa promovida desde EAFIT, esta propuesta académica apunta a comprender de manera sistémica y crítica las dimensiones espacial, ambiental y social de los territorios, aplicando el conocimiento para el diseño de proyectos urbanos integrales y de paisaje centrados en las personas y en las múltiples formas de vida de los hábitats. 

El covid-19 develó otras soluciones para las ciudades 

"El pregrado es una nueva respuesta a la necesidad de formar talento humano para resolver los problemas de nuestras comunidades. En ese sentido, se caracteriza por un diálogo de conocimientos y saberes que están dados, en primer lugar, por todas las temáticas propias del urbanismo y la construcción de hábitat humanos, de las intervenciones que continuamente se hacen para ponerlas en mejor armonía con las necesidades sociales. Es un programa que abre un nuevo campo de conocimiento en nuestro medio”, señala Gabriel Jaime Arango Velásquez, director de Formación Integral de EAFIT, uno de los creadores de esta propuesta pedagógica. 

En la actualidad, el panorama mundial generado por la pandemia del covid-19, en relación con cambios sustanciales en las formas de producción y organización social, impulsan también la creación de soluciones innovadoras para superar las inequidades sociales con la protección, a su vez, de la biodiversidad y el ambiente natural. 

“Hay un reto crítico que relaciona todos los problemas ambientales en sistemas naturales, biodiversidad y agua, entre otros, con los temas de justicia. O sea, las ciudades latinoamericanas y del Sur Global tienen temas que requieren, realmente, una capacidad mayor de dar respuesta, comprendiendo las problemáticas ambientales con las de hábitat, sobre todo de muchas de las comunidades que tienen situaciones muy críticas. A esto le agregamos una necesidad de entender mejor nuestro clima”, expresa Alejandro Echeverri. 

Es un compromiso educativo, político y cultural promover y hacer realidad el desarrollo urbano sostenible, papel que liderará un profesional competitivo como este en la promoción de sistemas urbanos sostenibles. Los egresados poseerán los conocimientos, las competencias y las habilidades necesarias para gestionar la complejidad implícita en las grietas y las alteraciones que se evidencian en esta contingencia mundial y en las turbulencias futuras, con la esperanza de que la ética dé forma a la ciudad, para forjar humanidad y sociedad. 

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Desde el Centro para la Excelencia en​ el Aprendizaje de EAFIT se lidera el Laboratorio de Innovación para la Educación Superior (Co-Lab), impulsado por el Ministerio de Educación Nacional para la experimentación y el trabajo colaborativo en torno a la transformación digital de las instituciones de educación superior del país. 

Este miércoles 2 de septiembre, a través de plataformas virtuales, se presentó esta iniciativa con la participación de representantes gubernamentales y expertos en educación. Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, intervino como parte del lanzamiento en la apertura del panel nacional Innovación académica y transformación digital en las IES colombianas.

​​​​Pensado como un centro de información entorno a la transformación digital y la innovación educativa, se presentó oficialmente este martes 2 de septiembre el Laboratorio de Innovación para la Educación Superior (Co-Lab), una estrategia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia para acelerar la apropiación de las tecnologías digitales en las instituciones de enseñanza del país, liderada por el Centro de Excelencia para el Aprendizaje (EXA) de EAFIT. 

El Co-Lab no es por sí mismo un lugar físico, sino una plataforma en línea y una red concebida para propiciar el trabajo colaborativo entre las distintas instituciones, en la que se abordarán los desafíos globales que experimentan los sistemas de educación dados los avances de la actual convergencia tecnológica. A través de esta iniciativa se busca promover la experimentación en torno a las nuevas pedagogías y metodologías de la educación.  

El Laboratorio fue presentado durante un evento virtual que convocó a autoridades del Ministerio de Educación y a expertos académicos nacionales e internacionales, quienes compartieron sus opiniones en distintos paneles enfocados a discutir las oportunidades y retos de la transformación digital en los procesos de enseñanza.  

"El gran reto que tenemos en todas las universidades es si estamos educando para el siglo XXI y las nuevas necesidades del futuro o simplemente estamos reproduciendo modelos desde el siglo XIX y XX, es decir, estamos interpelando un país que ya no es. Por lo tanto, ponernos a tono con las nuevas metodologías educativas y el uso de las nuevas tecnologías para la educación es un imperativo. En buena hora el Ministerio ha decidido crear este laboratorio. Nosotros agradecemos la confianza y la oportunidad que nos da, de alguna manera, de transmitir la experiencia que llevamos ya desde hace algunos años”, dijo Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, en la presentación de esta iniciativa durante el panel nacional Innovación académica y transformación digital en las IES colombianas. 

Como parte del lanzamiento, María Victoria Angulo González, ministra de Educación, destacó esta estrategia integrada al Plan de Desarrollo Pacto por Colombia, pacto por la equidad, que contempla la conexión a internet de más de 10 mil escuelas para el año 2022, además, de otros puntos digitales que permitan alcanzar una conectividad del 70% en el territorio colombiano. 

"Desde la implementación de los Planes TIC vemos un sector que, cuando llegó la pandemia, se vio abocado a incrementar la incorporación de tecnologías. Tenemos unas instituciones con una experiencia bien importante, plataformas y contenidos que han sido fundamentales para la transición del sector. Teníamos unas metas trazadas al comienzo que no podemos perder de vista, una muy clara en conectividad y ahora todos nos preguntan cómo acelerar esto. Venimos de un diagnóstico en el que encontramos que no se había hecho lo necesario en el país para poder conectar esta última milla, en las regiones que no tienen acceso", manifestó la Ministra.  

Desde el año pasado esta cartera del Gobierno Nacional inició un trabajo para fortalecer la educación superior, no solamente en su modalidad virtual o semipresencial, sino también en la promoción de la innovación en las prácticas educativas. Con el Co-Lab, de esta manera, se busca impulsar los procesos de transformación digital en las instituciones formativas e identificar las buenas prácticas alrededor de las temáticas claves en innovación académica.  

"El Co-Lab es una plataforma que nos va a permitir colaborar e intercambiar experiencias, contenidos, información y capacitación. Esperamos que podamos tener todos en educación superior un escenario para seguir trabajando en equipo como lo hemos hecho hasta el día de hoy", resaltó Luis Fernando Pérez Pérez, viceministro de Educación Superior, quien moderó el panel con invitados internacionales Experiencias de transformación e innovación de la Educación Superior.

La creación del Co-Lab 

Durante el año 2019, el equipo de EXA de EAFIT avanzó en el diseño del Laboratorio de Innovación Educativa para la Educación Superior Co-Lab, pensado como un espacio para la colaboración, la experimentación y el intercambio de experiencias relacionadas con los procesos de innovación educativa y transformación digital en la educación superior.  

Con el propósito de mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje de la comunidad educativa, se creó este el Laboratorio, que ha sido retroalimentado por otras instituciones del país y que durante el año pasado adelantó un plan piloto de transformación digital en seis instituciones educativas. Para orientar los procesos de cambio organizacional, su propósito fue mejorar la comprensión sobre los retos y oportunidades en el contexto de la cuarta revolución industrial y apoyar la identificación de las capacidades institucionales en relación con la apropiación de las tecnologías digitales. 

“La transformación digital no la vemos como un asunto, exclusivamente, enfocado al tema de la tecnología, sino como una serie de cambios muy profundos y coordinados entre las culturas organizacionales, el talento humano y la tecnología. Lo que finalmente deriva en la definición o creación de nuevos modelos operativos y formas de oferta educativa, lo que aumenta y complementa la propuesta de valor existente para las instituciones en este momento”, señala Diego Ernesto Leal Fonseca, director del Centro para la Excelencia en el Aprendizaje (EXA) de EAFIT. 

Este hub de información es una apuesta por conectar a las Instituciones de Educación Superior con temas decisivos para el futuro de la educación. La innovación educativa, entendida como un proceso que se configura a partir de la creación o apropiación de ideas, estrategias, conocimientos, metodologías y productos; y la transformación digital, que corresponde a una serie de cambios profundos y coordinados de cultura, comunidad universitaria y tecnología que redefinen la propuesta de valor, son los pilares de esta estrategia. 

“La innovación educativa, realmente, ocurre de manera natural en muchísimos escenarios. A lo que más se le ha prestado atención es a la innovación pedagógica, en el aula. En todas las instituciones siempre hay muchos docentes que tienen curiosidad por tratar de imaginar otras formas de hacer. Luego, es de mucha utilidad tener un respaldo en alta dirección para que esas iniciativas comienzan a desarrollarse y tomar fuerza”, comenta Diego Leal, quien señala que durante los últimos ocho años EAFIT ha acompañado cerca de 160 proyectos de innovación educativa en el país. 

Esta estrategia nacional, soportada en la plataforma tecnológica para la innovación educativa, forma parte del Plan Padrino del Gobierno Nacional que busca promover mediante el principio de solidaridad, el intercambio de capacidades y experiencias pedagógicas entre instituciones de educación superior en torno al uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los procesos formativos. 

Los servicios del Co-Lab  

1. ​Inspiratorio: Esta sección tiene como propósito provocar conversaciones e intercambio de saberes entre diferentes actores de la comunidad educativa. 
2. Banco de recursos: En este apartado se recopilan herramientas conceptuales, metodológicas y tecnológicas que han aportado para el sector diferente instituciones de educación superior (IES). 
3. Buenas prácticas: Esta sección busca identificar mediante una convocatoria las buenas prácticas en innovación educativa y transformación digital implementadas por las IES colombianas.  
4. Innovatorio: Ofrece información relacionada con la ruta de acompañamiento técnico que el Ministerio de Educación ha realizado y ha fortalecido en el año 2020 con las IES del Plan Padrino.​ ​

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Alejandro Gómez Valencia
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A través del programa APPS.CO, creado por el Ministerio Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia (MinTic), 800 equipos de emprendedores en todo el país tendrán un acompañamiento virtual para sacar adelante sus ideas de negocio y consolidar un producto digital con potencial comercial. Aplicaciones móviles, hardware, software y contenidos web serán algunos de los emprendimientos impulsados durante tres meses. 

EAFIT es una de las instituciones aliadas en esta estrategia. A través de talleres y asesorías virtuales brindará un acompañamiento a 400 de estas iniciativas de emprendimiento digital inscritas en la convocatoria para las regiones nororiental y occidental de Colombia (28 departamentos del país). La convocatoria para participar se amplió hasta el 18 de agosto.

Son 800 equipos conformados por emprendedores del área digital, provenientes de distintas regiones del país, quienes podrán potenciar sus iniciativas a través de talleres y asesorías virtuales con expertos en innovación, en torno al desarrollo de productos de base tecnológica como aplicaciones móviles, creación de hardware, software o contenidos web.

Esto como parte del programa APPS.CO, impulsado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia (MinTic), en el que EAFIT participa como aliada en el descubrimiento de las nuevas ideas de negocio con base digital. Por medio de sus consultores en tecnología y emprendimiento, la Universidad será la encargada de acompañar a 400 de estas iniciativas empresariales correspondientes a la región nororiental (200) y occidental (200) de Colombia, es decir, a equipos provenientes de 28 departamentos del país.

«El programa ha sido un gran dinamizador de la economía del país, el emprendimiento es una apuesta gigante de este gobierno para mover la economía. APPS.CO entrega insumos valiosos que realmente se pueden aplicar al día a día de cualquier empresa para ir creciendo y generar inversión. Es una iniciativa que se suma al ecosistema y queremos que se conozca porque las personas de cualquier edad y región pueden aplicar», manifiesta Carolina Laverde, asesora de Emprendimiento Digital y APPS.CO.

La convocatoria oficial para el acompañamiento técnico se amplió hasta el 18 de agosto de 2020 a las 5:00 p.m.

Para participar, los equipos deben inscribirse en la plataforma de APPS.CO y cumplir algunos requisitos sencillos en relación con el desarrollo del emprendimiento digital, es decir, desde la misma ideación del negocio sin necesidad de tener constituida una empresa o un emprendimiento avanzado. Los postulados, además, deben certificarse en los cursos gratuitos de mercadeo digital y programación básica ofrecidos por APPS.CO en su sitio web.

Para acelerar la dinámica del emprendimiento digital en Colombia, según esta apuesta gubernamental, se requiere fortalecer las capacidades técnicas de los emprendedores, además, la gestión de sus iniciativas para que estas puedan responder a las necesidades de los mercados en diferentes sectores de la industria. Para eso se busca el conocimiento experto que acompañe a los emprendedores en los aspectos técnicos del campo digital y, así, concretar un ecosistema que responda eficientemente a los desafíos del mercado.

“Como Universidad aportaremos nuestro conocimiento y experiencia en materia tecnológica y de emprendimiento para ayudar a APPS.CO a formar a una nueva generación de emprendedores digitales que respondan a las necesidades del mercado y supere los retos a los que se enfrentan las empresas nacientes, no solo en Colombia, sino en el mundo”, comenta Adriana García Grasso, directora de Innovación EAFIT, dependencia que lidera en la Universidad esta alianza para la transferencia de conocimiento.

Así será el acompañamiento

El acompañamiento tiene una duración de tres meses (12 semanas) en los que se desarrollarán tres ciclos correspondientes a nivelación, validación y creación del producto digital con potencial comercial. Todo esto se realizará por medio de talleres virtuales de diferentes áreas, con asesorías personalizadas y la aplicación de herramientas digitales. Finalmente, los equipos certificados durante esta fase de descubrimiento accederán a rutas de aprendizaje en programación, experiencia de usuario y mercadeo digital.

“Este programa es una parte esencial del ecosistema. Cuando alguien necesite algo relacionado con un emprendimiento puede revisar las convocatorias y propuestas que tiene APPS.CO. Es un programa apalancado por todas las instituciones del ecosistema, donde consultamos y validamos que lo que estamos entregando sea lo que el emprendedor necesita. Además, la validación no solo es colombiana sino internacional. Es un programa de emprendedores para emprendedores”, comenta Carolina Laverde.

Como parte del diagnóstico realizado por APPS.CO en relación con el emprendimiento de negocios con base digital en Colombia, se ha identificado una especie de «valle de la muerte» después de las iteraciones de los emprendedores, y por eso desde la Fase se generará una hoja de ruta a seis meses que continuará brindando apoyo a las iniciativas certificadas. Al finalizar se espera que máximo 200 equipos desarrollen lo que se conoce como un producto mínimo viable validado y vendible.

“Desde la academia debemos responder con celeridad, preparar a los estudiantes para enfrentarse a esta nueva realidad y dar mayor relevancia a las competencias digitales. Participar en un proyecto como el de APPS.CO nos brinda un acercamiento profundo al mundo de los negocios digitales en Colombia, enriqueciendo nuestra visión de esta industria y, a la vez, aportando valor a la academia desde la experiencia en el medio”, concluye Adriana García. 

​Los tres ciclos del acompañamiento 

Ciclo nivelación: con una duración de dos semanas este ciclo estará enfocado al acompañamiento mediante seis talleres y la resolución de un reto. Los equipos serán evaluados en un panel para saber qué grupos continuarán en el siguiente ciclo.

Ciclo validación: con una duración de cuatro semanas, se orienta al acompañamiento de los equipos en tres talleres y seis horas de mentoría. Los equipos serán evaluados en un panel que determinará quiénes continuarán en el siguiente ciclo.

Ciclo producto digital: con una duración de seis semanas, en esta fase los emprendedores reciben acompañamiento en tres talleres y seis horas de consultoría. Los equipos serán evaluados por un panel final para conocer los grupos certificados por APPS.CO.

El programa APPS.CO

Desde su creación en el año 2012, APPS.CO ha acompañado a 2175 equipos y empresas del país beneficiando a más de 137.000 personas. Con el objetivo de consolidar una comunidad de emprendimiento digital en Colombia, y ser un referente en América Latina, este programa cuenta con una plataforma web para el desarrollo de las competencias y las habilidades del talento humano en emprendimiento y programación.

El objetivo es potenciar las capacidades específicas de los diferentes usuarios de la comunidad. Actualmente, tiene un espacio virtual con ocho cursos gratuitos en temas de negocio, mercadeo, diseño, social media y conceptos legales, entre otros. Además, es un sitio de consulta sobre las distintas convocatorias públicas de apoyo al emprendimiento digital.

A través del Descubrimiento de Negocios Digitales, APPS.CO espera beneficiar hasta 3000 emprendedores digitales de los 32 departamentos de Colombia.

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EAFIT e IBM firmaron un acuerdo para ofrecer programas de IBM Skills Academy diseñados por la empresa tecnológica, que podrán ser dictados en la Universidad a través del área de Educación Permanente en ocho campos del saber: blockchain, inteligencia artificial, ciencia de datos, ciberseguridad, internet de las cosas (IoT), servicios en la nube, quantum (computación cuántica) y design thinking. 

La Universidad es la primera institución que desarrolla el curso IBM Skills Academy de quantum computing en América Latina. Los docentes eafitenses serán certificados como instructores de IBM en cada uno de las áreas mediante talleres que serán programados por la compañía multinacional. 

​La convergencia de tecnologías digitales de la industria 4.0 y la acelerada transformación sin precedentes que experimentan los diversos procesos productivos y modelos de negocio en el mundo por la aplicación de las herramientas disruptivas, ha hecho cada vez más necesaria la preparación de profesionales competitivos que afronten los nuevos desafíos globales.

Justamente, con el objetivo de capacitar talentos digitales en las áreas de blockchain, inteligencia artificial, ciencia de datos, ciberseguridad, internet de las cosas (IoT), servicios en la nube, quantum (computación cuántica) y design thinking, se creó el acuerdo entre EAFIT e IBM, a través del programa IBM Skills Academy, siendo la Universidad la primera institución en América Latina en desarrollar el curso de quantum computing.

“Es una alianza para el programa IBM Skills Academy enfocado en proveer a los estudiantes habilidades en los campos digitales emergentes, que les permitan adoptar nuevas tecnologías para transformar los modelos de negocios actuales. Esto teniendo en cuenta la transformación de la fuerza de trabajo que se está evidenciando en el mundo y que se da en el marco de la cuarta revolución industrial”, explica Luis Fernando Rendón Cortés, director de Educación Permanente de EAFIT, dependencia que ofrecerá los ocho programas (ver recuadro) como parte del convenio.

El primer programa que se ofrecerá en la Universidad está enfocado a la computación cuántica (quantum), que espera iniciar a partir del próximo mes de octubre de 2020, ofertado de manera semipresencial con contenido asincrónico desarrollado por IBM y contenido sincrónico propuesto por EAFIT.

Las temáticas de estos programas, que tienen una duración similar a un diplomado, están diseñados por IBM para ser impartidos con el acompañamiento de los docentes universitarios, quienes serán certificados para enseñar estos cursos en el marco del convenio. Estos programas de formación, incluso, podrían integrarse a algunas de las materias de los pregrados en educación formal.

“El elemento diferenciador para EAFIT se dará en las horas sincrónicas que se definan para cada programa en que habrá participación de los docentes de la Universidad, quienes se certificarán como instructores IBM en las diferentes temáticas. Estos espacios sincrónicos nos permitirán contar con espacios de aprendizaje en el que se lleven a la práctica los conceptos y en los que hay una interacción docente-estudiante”, comenta Luis Fernando.

IBM Skills Academy es un programa que ayuda a los profesores universitarios a proporcionar a los estudiantes habilidades adicionales que puedan generar una ventaja competitiva en el futuro mercado laboral. Según el Foro Económico Mundial, en el año 2022 cerca de 75 millones de puestos de trabajo podrían desaparecer por el impacto de la convergencia tecnológica, a su vez, la forma en que las personas interactúan con las máquinas y los algoritmos se habrán transformado por completo.

Debido al acelerado proceso de digitalización de los distintos sectores productivos y de los negocios, con la mayor capacidad de procesamientos de datos (big data) y otros avances que aplican dispositivos o sistemas interactivos para el crecimiento de la industria, la actualización y transferencia de conocimiento es fundamental para no quedarse rezagado en la era digital.

“Los docentes eafitenses tendrán acceso de primera mano a las tecnologías y herramientas que están transformando el mundo y poder certificar sus conocimientos con un programa que es reconocido mundialmente. La sinergia que se produce entre la sólida formación académica de la Universidad y el conocimiento de tecnologías y herramientas específicas, nos permite ser agentes de cambio en la sociedad y líderes en la transformación digital”, expresa Juan Guillermo Lalinde Pulido, doctor ingeniero en telecomunicación y profesor del Departamento de Informática y Sistemas de EAFIT, quien será uno de los docentes eafitenses que se certificarán en estas áreas.

El convenio de formación

El programa de IBM Skills Academy de Quantum Computing será el primero que desarrollará la compañía IBM con una universidad latinoamericana, convirtiendo a EAFIT en pionera en la región en ofrecer estos cursos especializados en campos disruptivos de la ciencia.

Durante la primera fase se realizará la certificación de docentes en los diferentes temáticas de IBM, con el propósito de transferir posteriormente estos conocimientos a los estudiantes universitarios a través de oferta de Educación Permanente y los pregrados. Este proceso se realizará a través de talleres intensivos virtuales, que serán programados en una agenda durante los próximos meses.

El primero de estos encuentros abordará el tema de la computación cuántica o quantum, con participación de investigadores eafitenses como Juan Guillermo Lalinde, quien considera que la alianza permite a EAFIT e IBM unir fuerzas para formar profesionales que comprendan a fondo las tecnologías que están transformando la sociedad y la economía.

“La certificación a la que voy a aplicar es un proceso en el cual IBM capacita a los docentes para que puedan actuar como instructores y acompañen a las personas que desean certificarse en su proceso de formación. Mi certificación es en computación cuántica, pero se espera formar más docentes en áreas como blockchain, inteligencia artificial, big data, seguridad informática, entre otras”, dice Juan Guillermo.

Para Luis Fernando Rendón Cortés este tipo de programas prepara a los futuros estudiantes frente a los cambios en el mercado laboral, respondiendo a las necesidades planteadas por las empresas con respecto a los temas que se instruyen en estos programas de formación.

Algunos de los beneficios de la alianza que suscribe la Universidad no solo están en la posibilidad de capacitar y certificar a los docentes eafitenses en estas áreas, sino permitir que los estudiantes desarrollen nuevas habilidades empresariales a través del aprendizaje y aplicación de tecnologías emergentes que tienen impacto inmediato en el mercado.

Programas de la alianza EAFIT-IBM:

1. Blockchain: Imaginar procesos empresariales fundamentales e inventar nuevos estilos de interacciones digitales seguras que cambiarán la forma en que funciona el mundo.
2. Quantum: Aprovechar los principios de la mecánica cuántica en computadoras que pueden ejecutar nuevos tipos de algoritmos para resolver problemas complejos únicos, redefiniendo la ciencia de la frontera.
3. Inteligencia artificial: Proporcionar capacidades cognitivas a las máquinas informáticas que utilizan técnicas de aprendizaje adaptativo basadas en los nervios para mejorar la condición humana.
4. Ciencia de datos: Capacitar a los sistemas para que reaccionen sobre información procesable extraída de grandes conjuntos de datos, utilizando técnicas avanzadas de ciencia de datos y herramientas de código abierto.
5. Ciberseguridad: Desarrollar instintos y experiencia en sistemas de seguridad que comprendan, razonen y aprendan, reaccionando proactivamente a las amenazas cibernéticas.
6. Internet de las cosas: Utilizar dispositivos de punto final, sensores y aplicaciones para reaccionar en tiempo real a eventos ambientales, proporcionando soluciones localizadas que integren datos y tecnología.
7. Servicios de nube: Dar vida a ideas aprovechando los microservicios PaaS de última generación que se pueden integrar fácilmente en aplicaciones y sitios para impulsar la innovación en cada industria.
8. Design thinking: Resolver problemas utilizando conceptos avanzados de metodología ágil, ingeniería y diseño de productos, a la velocidad y escala de la empresa digital moderna.​

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La omnicanalidad es una de las tendencias en la educación en línea que se utiliza para mejorar la experiencia de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Una plataforma, que integra múltiples canales digitales en un ambiente de microaprendizaje, fue desarrollada con acceso abierto para la comunidad educativa del país. 

El aplicativo fue creada por investigadores de la Escuela de Ingeniería de EAFIT como parte de un proyecto impulsado por Minciencias, financiado con fondos del Sistema General de Regalías destinados por la Gobernación de Antioquia para facilitar la educación virtual y a distancia. Participa la empresa Lantia SAS, encargada de la ingeniería del software.

​Investigadores de EAFIT crearon una plataforma web que integra múltiples canales digitales y ofrece cursos de micro-learning en línea, mediante las técnicas del aprendizaje de máquinas y de inteligencia artificial para automatizar los modelos analíticos que perfilan los estudiantes de acuerdo con sus iteraciones con el sistema, lo que permite una personalización inteligente de la enseñanza.

La herramienta tecnológica fue creada por investigadores del Grupo I+D+I en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Giditic) de EAFIT, y es resultado de uno de los proyectos de investigación impulsados por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia, financiados con fondos del Sistema General de Regalías, y destinados por la Gobernación de Antioquia para facilitar la educación virtual y a distancia. El proyecto fue desarrollado en conjunto con la empresa Lantia SAS, encargada de la ingeniería del software.

“Creamos una aplicación web que permite experimentar el uso del microlearning, donde trabajamos con un tipo de enseñanza que se aumentó con la educación virtual que se llaman los micro-aprendizajes. El sitio tiene un curso de Patrones de diseño de software, orientado a estudiantes con conocimientos afines a las tecnologías de la información. Las pedagogías están aplicadas para que las personas aprendan, en corto tiempo y en pequeños fragmentos, elementos muy importantes que quieren saber”, comenta Marta Silvia Tabares Betancur, coordinadora del grupo Giditic e investigadora en el proyecto en mención, titulado Omnicanalidad para la educación ante Minciencias.

La plataforma web desde el pasado septiembre y hasta final de este año se encuentra en una prueba piloto con el análisis de datos de los voluntarios, estudiantes universitarios que hasta ahora tienen acceso abierto mediante un registro previo para el curso disponible en desarrollo de software. El sitio creado llamado OnmiLearning Research funciona como los conocidos Moocs (massive open online courses) o plataformas de cursos online —generalmente gratuitos— que están abiertos a la participación de internautas interesados en la formación intelectual.

Múltiples canales en el aprendizaje

“En la educación, uno de los objetivos de la omnicanalidad es la continuidad. Es decir, cómo un estudiante puede pasar a través de los canales y seguir en el proceso que llevaba. Por ejemplo, el estudiante está revisando una página web en su computador de escritorio donde aprendía un concepto, pero tuvo que dejarlo y continuar desde un dispositivo móvil. Es cómo puede continuar en el punto donde iba sin tener que volver a empezar en su proceso de aprendizaje”, comenta Paola Andrea Vallejo Correa, doctora en Informática y coinvestigadora del proyecto, quien explica que con esta herramienta se evitará que el alumno interrumpa sus estudios en cada punto de contacto.

La plataforma tecnológica OmniLearning Research integra múltiples canales digitales: web, chats, chatbots, mensajes de textos, landing pages, correos electrónicos, entre otros, para crear una experiencia fluida en el aprendizaje y maximizar el proceso de enseñanza al utilizar el canal más adecuado para cada estudiante, todo esto de acuerdo con los datos, las características, el ritmo de aprendizaje, las fortalezas y los gustos de los usuarios.

La omnicanalidad en la educación, de esta manera, permite conectar los diferentes elementos del curso como los contenidos, las interacciones con los compañeros, y las evaluaciones a través de esta aplicación logrando un proceso de aprendizaje experiencial y adaptativo. Para los expertos en modelos pedagógicos, con el desarrollo de las tecnologías digitales esta es una de las tendencias que más se experimentan en los entornos virtuales, junto a la modularidad de los programas formativos y el aprendizaje continuo.

“Algo específico de la omnicanalidad es poder identificar todas las variables de contexto que proporciona un dispositivo móvil. Tomamos las variables de ruido, desplazamiento o la luminosidad, lo que ayuda a mejorar el statu quo del estudiante en su aprendizaje. Por ejemplo, lo que podemos decirle para alcanzar una mejor evaluación, es que deben estar en lugares de menor ruido. Usamos analítica para que pueda ser muy asertiva esa recomendación”, explica Marta Tabares, doctora en Ingeniería y docente de la Escuela de Ingeniería de EAFIT.

Con el estudiante como protagonista en este modelo, la experiencia virtual en esta plataforma se adecuará de acuerdo con la iteración del usuario con el ambiente de micro-learning. Como parte de esta etapa de prueba del software, los investigadores enfocados en el desarrollo pedagógico trabajan en la analítica de datos para retroalimentar a los estudiantes y hacer recomendaciones que ayuden a mejorar sus hábitos de estudio.

“Esta herramienta ha sido concebida para que sea usada de forma libre, no quisimos asociarla a un programa de formación específico sino que, realmente, cualquier persona que esté interesado en conocer sobre un tema y quiera ingresar pueda hacerlo. Por ahora estamos trabajando uno relacionado con desarrollo de software, pero la intención es seguir creciendo”, dice Paola Vallejo, doctora en Informática de la Universidad de Bretaña Occidental (Francia).

Con el desarrollo de este tipo de proyectos, aseguran sus investigadores, se podrá acelerar la transformación digital en los procesos de enseñanza de Antioquia y del país, al convertir la formación académica en un recurso flexible y accesible a las personas con posibilidad de conectarse a internet. De acuerdo con los modelos de analítica avanzada, se podrán conocer los hábitos de estudio y los estilos de aprendizaje de cada estudiante, lo que personaliza la formación y promueve los procesos autodidactas en las regiones.

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Se trata de un software basado en el análisis de macrodatos y que genera recomendaciones sobre contenidos educativos para cursos académicos podrá ser implementado en las instituciones de educación de Antioquia. El proyecto es liderado por integrantes del grupo de investigación Giditic y del Departamento de Ingeniería de Sistemas de EAFIT. 

La investigación, que aplica técnicas de inteligencia artificial como herramienta para el aprendizaje de los estudiantes, es financiado por el Ministerio de Ciencias, Tecnología e Innovación de Colombia y promovido por la Gobernación de Antioquia con fondos del Sistema General de Regalías para el fortalecimiento de la educación virtual en la región.

Un software para la gestión del conocimiento en entornos educativos virtuales, donde se aplican técnicas de inteligencia artificial y el análisis avanzado de big data para la recomendación de contenidos educativos abiertos —textos o multimedia— de la red global, está siendo desarrollado por expertos de EAFIT, para facilitar el proceso de aprendizaje en la educación a distancia en Antioquia.

“El objetivo de este proyecto es recolectar miles de fuentes de datos que hay libres en internet, la mayoría de estos textuales como los artículos de la Wikipedia, pero también de audio y muchos recursos de video. La idea es mantener actualizados los contenidos educativos de los cursos. Hacemos un sistema que va a permitir recomendar contenidos abiertos para que queden a disposición”, explica Edwin Nelson Montoya Múnera, líder de esa investigación e integrante del grupo de investigación en Desarrollo e Innovación en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Gidtic) de EAFIT.

Esta herramienta, que aplica la analítica de datos, se desarrolla en un ambiente tecnológico de uso libre como la plataforma Moodle, un sitio web creado para gestionar entornos de enseñanza virtual donde los profesores diseñan cursos y comparten el material pedagógico de sus materias. Las recomendaciones realizadas sobre los contenidos educativos para cada uno de los cursos, que se basan en técnicas de inteligencia artificial, se realizan de acuerdo con los temas e intereses de las distintas las áreas del saber.

“Se usaron técnicas de inteligencia artificial para hacer un análisis de esas características que están escondidas en los contenidos educativos y, a partir de la extracción de estas características, se pueden construir modelos que, por ejemplo, relacionan los contenidos digitales con los perfiles de los estudiantes y con consultas específicas vinculadas al tipo de curso, entre otras cosas”, dice José Lisandro Aguilar Castro, doctor en Ciencias de la Computación e investigador del Giditic.

El sistema funciona como un gran servidor de recomendaciones que se encarga de bajar fuentes de datos de internet, procesar la información y ejecutar los modelos de analítica para determinar los contenidos más apropiados que los alumnos deben estudiar a través del gestor web. Con su aplicación, los docentes podrán seleccionar los contenidos para cada curso académico y los alumnos podrán recibir sugerencias de acuerdo con las dinámicas de las clases.

“Creemos que el alumno va a sentir una curiosidad por los contenidos que se recomiendan y así poderlos utilizar en las diferentes actividades de aprendizaje que el profesor plantea. El estudiante lo que hacía era buscar en internet, ahora con el sistema le van a llegar las recomendaciones. El principal beneficio es mantener actualizado cualquier curso que use el sistema, porque no va a depender de un humano, sino que el sistema empieza a aprender de los últimos desarrollos de acuerdo con el tipo de curso. Va a permitir que usen los contenidos más actualizados para realizar las actividades de aprendizaje”, sostiene Edwin Montoya, doctor en Telecomunicaciones.

Actualmente el prototipo de este software está habilitado en internet, con el que se realiza una prueba piloto en cursos de los pregrados en Ingeniería de Sistemas y en Ingeniería Agronómica de EAFIT y será entregado oficialmente a finales de este año.

“Una de las características de la educación 4.0 es que está centrada en el estudiante. Uno de los elementos es tratar de adecuar los procesos de aprendizaje y este proyecto está en esa línea porque el poder recomendar recursos y contenido educativo a cada perfil y estilo de aprendizaje es algo fundamental”, dice José Aguilar, profesor del Departamento de Ingeniería de Sistemas de la Universidad, quien destaca que una de las ventajas de esta herramienta es la personalización del proceso de aprendizaje, pues a través de los sistemas de recomendación de contenidos se pueden aprovechar mejor los entornos virtuales.

La transformación digital en Antioquia

Esta investigación hace parte de la convocatoria regional para proyectos de I+D, impulsada en el año 2018 por el Ministerio de Ciencias, Tecnología e Innovación de Colombia con fondos del Sistema General de Regalías para el departamento de Antioquia, como una apuesta por la transformación digital en la educación y el fortalecimiento de la formación virtual en las distintas subregiones.

Es uno de los tres proyectos de investigación financiados, junto con otros desarrollos aplicados al mejoramiento de la educación virtual: Realidad mixta para apoyo de educación a distancia, liderado por el profesor Helmut Trefftz Gómez; y Omnicanalidad para la educación, a cargo de la docente Marta Silvia Tabares, ambos profesores del Departamento de Ingeniería de Sistemas de EAFIT.

"La Universidad se alegra mucho de poder presentar los resultados de estos tres proyectos, sobre todo en esta coyuntura que ha vivido el país y el mundo, que ha mostrado la importancia de todo este desarrollo de las TIC asociado con la investigación. Se vuelven cruciales este tipo de proyectos", mencionó Mauricio Perfetti Del Corral, vicerrector de Descubrimiento y Creación de EAFIT durante el evento virtual Educación 4.0: retos, desafíos y oportunidades, que se realizó entre el 30 de septiembre y el 3 de octubre para socializar avances de los tres proyectos.

En ese mismo encuentro, Clara Beatriz Ocampo, directora de Generación de Conocimiento del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, destacó estos trabajos financiados por el Sistema General de Regalías y la Gobernación de Antioquia. “Es un honor que estos resultados estén llegando en estos momentos en el país. Todos orientados a favorecer la educación, tanto de escolares como universitarios, y creo que esto va a ser de gran utilidad", indicó.

Con estos proyectos se busca la generación de conocimiento alrededor de desarrollos tecnológicos funcionales que atiendan, específicamente, las problemáticas de formación virtual en la educación superior en Antioquia. Además, se integran a las agendas del conocimiento que ha trazado la Universidad como lo son las tecnologías convergentes de la industria 4.0 y las ciencias del aprendizaje. 

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Los eafitenses Mario Betancur y Luisa Hoyos crearon el Notoco, una herramienta que permite manipular objetivos sin entrar en contacto directo con las superficies. Ya la están exportando a Ecuador y a Estados Unidos. 

Esta es la segunda vez que, con su emprendimiento Dynacad, participan en una iniciativa para ayudar a mitigar el avance de la pandemia por covid-19. El primero fue el videolaringoscopio para entubar pacientes con esta enfermedad, desarrollado por la alianza Simdesign.

Agarrar las manijas de las puertas, pulsar los botones de cajeros electrónicos o ascensores, o sujetarse en el transporte público son actividades que, antes de la pandemia derivada por el covid-19, se realizaban de manera mecánica, casi inconsciente. Sin embargo, la contingencia actual ha obligado a las personas no solo a ser más meticulosas con su higiene y el lavado de manos, sino también al momento de entrar en contacto con ciertas superficies.

Justamente pensando en esta situación, dos emprendedores eafitenses se dieron a la tarea de crear una herramienta que apoyara estas y otras actividades cotidianas. Fue así como surgió el Notoco, uno de los nuevos desarrollos de la empresa Dynacad, creada en 2007 por el ingeniero mecánico Mario Betancur Rodríguez, y la ingeniera de procesos Luisa Fernanda Hoyos Gaviria.

Este dispositivo funciona como una extensión de la mano del usuario, y le permite realizar acciones como sujetarse de las barandas, manipular objetos, recibir domicilios, apretar botones, y girar perillas y manijas, entre otros, sin tocarlos directamente. De manera reciente, además de su distribución local, también comenzaron a exportarlos a Ecuador y Estados Unidos.

“La herramienta viene en dos versiones: mini y ultra, y lo configuramos tras un proceso en el que trabajamos junto a investigadores y desarrolladores de Europa y Estados Unidos para todo el tema de impresiones 3D y validaciones. Después de un mes logramos materializar esta idea que ahora podemos llevar al mundo”, comenta el eafitense Mario Betancur, quien además agrega que, desde que comenzó la pandemia, sintió la necesidad de aportar a la sociedad para ayudar a frenar su avance.

Y como parte de esa apuesta también se sumaron a la alianza Simdesign -integrada por EAFIT, CES y Hospital Pablo Tobón Uribe- que con apoyo de Postobón, Leonisa, Ruta N e InspiraMED se logró que la academia, los investigadores, el Gobierno, el sector salud, los empresarios y los emprendedores unieran voluntades para crear 650 videolaringoscopios para la intubación de pacientes con covid-19.​

“En Dynacad creemos que tenemos el conocimiento y los productos para transformar el mundo. Y para nosotros fue un motivo de orgullo poder participar en la creación de este dispositivo que ayudará a salvar vidas y que permitirá, al mismo tiempo, que pueda ser manipulado por el personal médico sin que estos tengan riesgos. Eso es justamente lo que hacemos, estudiamos la geometría y la convertimos en productos con valor agregado para diferentes sectores”, explica el emprendedor.

Este emprendimiento nació como una spin off universitaria con el apoyo de Innovación EAFIT. Hoy, más de 12 años después de su creación, operan como una empresa independiente, con 65 empleados, diversas plantas en temas de procesos de inyección de plásticos, metalmecánica y moldes, y una amplia participación en los sectores automotriz, de energía, y de aplicaciones médicas. En este último trabajando de la mano de Smartbone, otro emprendimiento eafitense.

“Ha sido un camino de satisfacción, crecimiento y evolución. Siempre nos hemos mantenido abiertos a trabajar con otras empresas y emprendedores y, al ver que estamos trabajando por la humanidad, nos damos cuenta de que todos estos años han valido la pena”, puntualiza el egresado.

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Alejandro Gómez Valencia
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