La American Real Estate and Urban Economics Association (AREUEA) celebrará su Conferencia Anual Internacional de 2026 en Medellín, del 23 al 25 de julio, con la Universidad EAFIT como anfitriona. El encuentro reunirá a investigadores, expertos del sector inmobiliario y responsables de política pública de diferentes países.

Vivienda, economía urbana, finanzas inmobiliarias y sostenibilidad serán algunas de las temáticas de la agenda. La programación incluirá la presentación de cerca de 100 investigaciones, paneles con expertos y espacios de networking.
 

Los investigadores interesados podrán postular sus trabajos hasta el 2 de marzo de 2026. Más información aquí. El sector inmobiliario será el tema principal de esta conferencia.

Del 23 al 25 de julio de 2026, Medellín se convertirá en punto de encuentro para quienes investigan, diseñan y toman decisiones sobre el futuro de las ciudades. Durante tres días, EAFIT y su Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno abrirá sus puertas a académicos, expertos del sector inmobiliario y responsables de política pública que llegarán desde distintos continentes para participar en la AREUEA International Conference 2026, el evento más importante a nivel global en economía urbana y mercados inmobiliarios.

Por primera vez en su historia, la American Real Estate and Urban Economics Association (AREUEA) realizará su conferencia internacional en América Latina. En años anteriores, el encuentro tuvo lugar en ciudades como Barcelona (2025) y Cambridge (2023), y lo que da cuenta de su carácter global y de alto nivel académico. 

Para Gustavo García Cruz, profesor de la Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno de EAFIT y miembro del comité organizador, la llegada del evento a Colombia tiene un significado especial. “La realización de esta conferencia va a poner a Colombia y a Medellín en el centro mundial de la conversación sobre los retos que enfrentan las ciudades en términos de vivienda, financiación en el sector inmobiliario y las políticas públicas para hacer más productivas las ciudades”, afirma.

La conferencia reunirá a investigadores de universidades de primer nivel, economistas de bancos centrales, expertos de los sectores financiero e inmobiliario, responsables de política pública y estudiantes de doctorado de distintas regiones del mundo. Se espera la presentación de cerca de 100 investigaciones en sesiones paralelas, además de paneles con representantes de la academia, la industria y el sector público.

Tres días para pensar el futuro de las ciudades

Carlos Hurtado, profesor de la Universidad de Richmond e integrante del comité organizador internacional, destaca que este encuentro será un espacio privilegiado para el intercambio de ideas y la construcción de redes globales de colaboración. “La conferencia busca aportar evidencia empírica rigurosa y un debate informado que contribuyan a mejores políticas públicas y a decisiones más sólidas en el sector privado, fortaleciendo el diálogo entre la academia, las empresas e instituciones públicas”.

En cuanto a la agenda, el profesor Carlos explica que la programación combinará presentaciones académicas en sesiones paralelas con dos plenarias a cargo de expertos de los sectores público y privado. Además, se ofrecerán espacios estructurados de networking y dos visitas guiadas por la ciudad, que permitirán a los asistentes conocer de primera mano la experiencia urbana de Medellín.

Por su parte, el profesor Gustavo señala que, “al ser la primera vez que se realiza esta conferencia internacional en América Latina, se espera que las discusiones aborden las principales problemáticas que se viven en la región”, como el déficit de vivienda, el aumento en el precio del suelo, la baja cobertura de servicios públicos y la escasa planificación urbana.

El evento contará con distintas modalidades de participación. Por un lado, cualquier persona interesada podrá asistir registrándose a través de la página web oficial. A su vez, la convocatoria para presentar investigaciones estará abierta hasta el 2 de marzo y no es necesario ser miembro de la AREUEA para postular un trabajo. Investigadores, profesionales y responsables de política pública están invitados a enviar sus propuestas y a ser parte de un foro de clase mundial que, por primera vez, tendrá como escenario a América Latina y a EAFIT como anfitriona. 

Colombia y EAFIT, un laboratorio urbano para el debate global

De acuerdo con los organizadores, el país fue seleccionado como sede de la AREUEA International Conference 2026 por ofrecer múltiples casos de estudio en temas como movilidad, transporte público integrado, renovación urbana e inclusión social, que han despertado el interés de la comunidad académica. En ese sentido, Medellín se ha consolidado como un referente por sus procesos de transformación y su capacidad para articular desarrollo social, infraestructura y planificación territorial.

EAFIT, como institución anfitriona, aporta una trayectoria sólida en investigación y una estrecha relación con el sector productivo y las políticas públicas. Para el profesor Carlos, integrante del comité organizador internacional, el contexto fue determinante en la elección: “Colombia fue seleccionada como sede porque es una economía dinámica con una agenda urbana activa y altamente relevante”. La combinación entre excelencia académica y un entorno urbano con experiencias significativas convierten a Medellín y a EAFIT en un escenario ideal para un encuentro que busca pensar el futuro de las ciudades desde una perspectiva global.

Con una conversación entre líderes de diferentes organizaciones de la industria y el país, este jueves 8 de mayo, en el auditorio 19-501, EAFIT presenta su nuevo pregrado en Ingeniería Industrial, un programa concebido para formar profesionales capaces de diseñar, planear y operar cadenas de suministro sostenibles y competitivas. 

El programa se destaca por su pertinencia frente a los cambios globales y las nuevas dinámicas empresariales. La articulación entre teoría y práctica, mediante la solución de retos, problemas y proyectos reales, fortalece el aprendizaje experiencial y el desarrollo de competencias.

EAFIT presenta su nuevo pregrado, en Ingeniería Industrial, un programa que iniciará oficialmente a partir del segundo semestre de 2025. Esta iniciativa es el resultado de una investigación sobre las tendencias del mercado global, las demandas de la industria y los avances científicos y tecnológicos, con el objetivo de brindar una propuesta formativa pertinente y alineada con las necesidades actuales del entorno.

Carlos Alberto Castro Zuluaga, resalta el enfoque diferencial del programa: “Hacemos énfasis en la aplicación de analítica, la parte computacional y las finanzas para la toma decisiones a lo largo de una cadena de suministro. No solo desde el punto de vista numérico, sino validando que estas decisiones generen un impacto financiero positivo”, afirma.

Este pregrado tiene como propósito formar profesionales capaces de liderar organizaciones, optimizar procesos y generar valor tanto en el ámbito empresarial como en el social. Para ello, se fundamenta en un enfoque integral que articula conocimientos en analítica, automatización, sostenibilidad, pensamiento estratégico y finanzas, con énfasis en el diseño, planeación y operación de cadenas de suministro sostenibles y competitivas.

Uno de los aspectos más destacados del programa es su flexibilidad curricular: cerca del 47 % de los créditos, a partir del sexto semestre, son flexibles. Esto significa que los estudiantes podrán seleccionar materias del Núcleo de Formación Institucional (NFI), Trayectorias Disciplinares, Trayectorias Flexibles, Líneas de Énfasis y el Periodo de Práctica, de acuerdo con sus intereses, gustos y objetivos profesionales.

“Contamos con una estructura curricular que permite a cada estudiante construir su propio camino, eligiendo trayectorias de profundización o electivas que lo lleven exactamente a donde desea: analítica, finanzas, sostenibilidad, operaciones o logística”, señala Paula Alejandra Escudero Marín, profesora y coordinadora del Grupo de Investigación en Analítica y Cadena de Suministro de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT.

El programa también incorpora proyectos integradores que buscan conectar los aprendizajes académicos con desafíos reales de organizaciones y empresas. Estos espacios promueven el trabajo interdisciplinario, el pensamiento crítico y el liderazgo, competencias esenciales para desenvolverse en un entorno empresarial cambiante, digitalizado y global.

“El aprendizaje experiencial está presente en todos los proyectos, no solo en la parte disciplinar obligatoria, sino también en las trayectorias. Esto permitirá a los estudiantes aplicar lo aprendido a través de la solución de retos, proyectos y problemas reales”, afirma el profesor Carlos Alberto. 

En cuanto al perfil del egresado, se espera que los profesionales formados en este pregrado estén en capacidad de resolver problemas complejos en los niveles estratégico, táctico y operativo. Además, podrán desempeñarse en empresas de manufactura y servicios, en áreas como operaciones, logística, consultoría, asesoría, planeación, control y dirección de la cadena de suministro.

Un programa diseñado con visión estratégica

Este nuevo programa es el resultado de un proceso de planeación estratégica que comenzó entre 2019 y 2020, a partir de estudios de mercado sobre la ingeniería industrial y de producción. Como parte de ese ejercicio, se propuso la reforma de los diferentes programas existentes, entre ellos el pregrado en Ingeniería de Producción y el diseño del nuevo programa de Ingeniería Industrial, con el fin de ofrecer rutas de formación pertinentes y diferenciadas.

Desde su diseño, el programa se ha nutrido de referentes nacionales e internacionales de alta calidad, incluyendo universidades acreditadas y reconocidas por su experiencia en esta disciplina. Además, ha contado con el acompañamiento de expertos y docentes con trayectoria en la industria, lo que ha facilitado una alineación efectiva entre las competencias académicas y las demandas del mercado laboral.

Según los líderes del proyecto, este nuevo pregrado no solo responde a tendencias educativas globales, sino también a transformaciones profundas en la forma en que operan las organizaciones. “Hoy no basta con que una organización tenga procesos bien definidos. Se espera que quienes los lideren entiendan el negocio, analicen la información, valoren los impactos financieros y sociales, y propongan soluciones sostenibles que generen valor. Eso es lo que busca el pregrado en Ingeniería Industrial de EAFIT: formar profesionales capaces de anticipar el cambio y liderar organizaciones”, destaca la profesora Paula.

El pregrado en Ingeniería Industrial se ofrecerá en modalidad presencial en Medellín, con una duración de nueve semestres y un total de 163 créditos. Las inscripciones ya están abiertas a través del portal institucional, y la primera cohorte iniciará en julio de 2025. Haz clic aquí para más información.

En un contexto marcado por la inteligencia artificial, la sobreabundancia de información y los desafíos sociales contemporáneos, se plantea la reflexión sobre la vigencia de la docencia, la formación de criterio, la construcción de ciudadanía y el aprendizaje en medio de la incertidumbre.

A propósito del Día del Profesor, que se celebra cada 15 de mayo, Claudia Restrepo, rectora de EAFIT, la vicerrectora Paola Podestá, los profesores Alejandro Álvarez y María Rocío Arango, y el estudiante Miguel Pimiento, elegido por Portafolio como mejor estudiante de Colombia, comparten sus miradas sobre los docentes y estudiantes que necesita la sociedad.
 

En tiempos en los que la información circula a velocidades inéditas y la inteligencia artificial transforma la manera de aprender, la figura del profesor sigue ocupando un lugar esencial. No solo por su capacidad para transmitir conocimiento, sino por algo más profundo: ayudar a interpretar el mundo, formular preguntas, acompañar procesos de transformación y construir criterio en medio de la incertidumbre.

Esa es una de las reflexiones que comparten Claudia Restrepo Montoya, rectora de EAFIT; Paola Podestá Correa, vicerrectora de Aprendizaje; Miguel Pimiento, estudiante de Negocios Internacionales y Mejor Estudiante Universitario en los Premios Portafolio; María Rocío Arango, profesora y una de las personas que ayudó a edificar el Proyecto Educativo Institucional; y Alejandro Álvarez Vanegas, representante de los profesores ante el Consejo Directivo, quienes, a propósito del Día del Profesor, comparten sus apreciaciones sobre la vigencia de la labor docente, los retos de la educación contemporánea y el tipo de estudiantes y profesores que necesita hoy la sociedad.

Para la rectora Claudia Restrepo Montoya, la vigencia de la labor docente radica en una capacidad profundamente humana: enseñar a mirar y acompañar a los estudiantes en el momento en que algo desconocido empieza a cobrar sentido. En un contexto saturado de información, afirma, la tarea del profesor sigue siendo despertar curiosidad, cultivar la mirada y acompañar el pensamiento que se está formando. “Por eso el profesor no solo sigue siendo vigente. Es más necesario que nunca”, expresa.

La visión de la Rectora también se extiende al tipo de profesor que necesita hoy la sociedad para enfrentar los desafíos contemporáneos. Para ella, se requiere un docente capaz de despertar “la voz y el pensamiento del otro”, alguien que forme juicio crítico, responsabilidad ética e imaginación. También un profesor conectado con los problemas del mundo, con las organizaciones y con los contextos reales donde ocurren las decisiones. 

“Un profesor que traiga al aula la complejidad, que sepa habitar la incertidumbre y que no tenga miedo de decir ‘no sé’ para convertir ese no saber en el punto de partida de una búsqueda compartida”, agrega la Rectora.

Para Paola Podestá, el rol del docente se hace incluso más relevante en un contexto donde el conocimiento parece estar al alcance de cualquiera en cuestión de segundos. La educación, dice, no consiste solo en transmitir información. Esencialmente, es formar criterio, humanidad y propósito. “En ese escenario el profesor se convierte en esa ancla de humanidad que ayuda a interpretar, a conectar, a hacer preguntas y, sobre todo, a dar sentido”, agrega.

Una idea que conecta con la mirada de María Rocío Arango, quien advierte que hay dimensiones del aprendizaje que solo ocurren en el encuentro humano: “Puedo poner a un estudiante frente a un curso en línea perfectamente diseñado, con todos los recursos disponibles, y aun así algo falta: la posibilidad de que alguien note su confusión antes de que la verbalice, la pregunta que desarma una certeza, el silencio que permite pensar”.

En esa misma línea, Miguel Pimiento considera que el verdadero valor del profesor está en enseñar a pensar más allá de las respuestas inmediatas que puede ofrecer una máquina. “Creo firmemente que el verdadero valor está en aprender a formular las preguntas que valen la pena y el porqué de las cosas”, sostiene. Para él, además, existe una dimensión profundamente humana e irremplazable en la relación entre estudiante y docente: escuchar a alguien que ha pensado durante años un tema, que ha cometido errores y que ha visto funcionar —o fallar— ciertas ideas en la vida real.

Alejandro Álvarez Vanegas coincide en que la labor docente conserva plena vigencia en un momento en el que existe cada vez más acceso a datos, pero menos acceso a información curada y contextualizada. A su juicio, allí la interacción humana sigue siendo fundamental. “Se puede sugerir a veces que nuestra labor se puede reemplazar por una máquina, pero realmente el procesamiento que hacemos de la información, el hecho de pasarlo por lo humano es una ventaja. Es una conexión que necesitamos como seres sociales”, afirma.
Más allá del aula, los cuatro coinciden en que la labor docente tiene hoy una responsabilidad decisiva frente a los desafíos contemporáneos. Para la Vicerrectora, los profesores que necesita el mundo son aquellos capaces de inspirar posibilidades y acompañar procesos de transformación personal y profesional. “Un profesor cuya influencia vaya más allá del aula porque impacta las decisiones de vida y la construcción de ciudadanía”, explica.

María Rocío Arango agrega otro desafío: reconstruir el vínculo con la verdad en tiempos marcados por la desinformación y la posverdad. A su juicio, el docente que requiere la sociedad es aquel capaz de enseñar a distinguir entre evidencia y ruido, entre el escepticismo sano y el cinismo epistémico. “Necesitamos docentes que no le tengan miedo a decir ‘esto es así’ cuando hay respaldo suficiente para afirmarlo, y ‘esto no lo sabemos todavía’ cuando la evidencia es insuficiente”, afirma.

Sobre ese equilibrio entre rigor, humanidad y conexión con la realidad también reflexiona Miguel Pimiento. Desde su experiencia como estudiante, considera que los profesores deben ser personas que no teman a la incertidumbre y que logren tender puentes entre el conocimiento académico y el mundo real. “Necesitamos docentes que combinen el rigor intelectual con un desarrollo personal y emocional fuerte, conectados con las comunidades y los actores que nos rodean”.

Para Alejandro Álvarez Vanegas, además, el docente que necesita hoy la sociedad es aquel que entiende que el saber por sí solo no es suficiente. “Nuestro rol no es simplemente llenar a los estudiantes de datos, sino encender en ellos una llama de curiosidad y acompañarlos también a ser mejores personas y crear una mejor ciudadanía”, señala. En ese sentido, considera que los profesores deben mantener una mirada permanente sobre los desafíos que enfrenta la sociedad y poner el conocimiento al servicio de sus posibles soluciones.

Estudiantes en el centro

Pero si los profesores tienen un papel central, los estudiantes también están llamados a asumir nuevos retos. Para la rectora Claudia Restrepo Montoya, la principal capacidad que debe despertar hoy la educación es la de aprender a aprender. “Quien aprende a aprender tiene un horizonte para toda la vida”, afirma. En su visión, la sociedad necesita estudiantes capaces de acercarse al conocimiento con asombro, dispuestos no solo a recibir información, sino a transformarse a sí mismos a través de la duda, la búsqueda de la verdad y el cuestionamiento.

La Rectora también destaca la importancia de formar estudiantes que se atrevan a equivocarse, a preguntar lo que parece obvio y a conectar lo que aprenden con los problemas reales del mundo. “Que no se conformen con la primera respuesta. Que busquen, que cuestionen, que propongan”, expresa. A esto suma la necesidad de integrar teoría y práctica, entendiendo que el conocimiento cobra sentido cuando se aplica y logra transformar realidades concretas. “Cuando un estudiante descubre el placer de aprender, ya nada puede detenerlo”, concluye.

Porque si los profesores tienen un papel central, los estudiantes también están llamados a asumir nuevos retos. En el caso de EAFIT, explica la vicerrectora Paola, el estudiante ocupa el centro del modelo educativo. Por eso, la Universidad busca formar personas capaces de convivir con la incertidumbre, actuar éticamente, trabajar colaborativamente y aprender continuamente en contextos complejos y cambiantes. “Emprendedores en serie, aprendices seriales”, resume, al referirse a estudiantes con sensibilidad hacia lo humano y conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

María Rocío Arango complementa esa visión con una invitación a recuperar el tiempo de la reflexión en medio de la velocidad contemporánea. “Necesitamos estudiantes que sepan detenerse a pensar. Que no confundan rapidez con inteligencia ni información con comprensión”, e insiste en la importancia de formar personas capaces de dudar críticamente sin caer en el relativismo absoluto, estudiantes que comprendan el valor de la evidencia y del conocimiento construido colectivamente.

Miguel Pimiento, por su parte, habla de estudiantes dispuestos a transformarse y transformar positivamente su entorno. Jóvenes que no vean la universidad únicamente como un camino hacia un título, sino como una experiencia para construir una visión del mundo “pluralista, diversa, abierta y dispuesta al cambio positivo”.
A esa conversación se suma Alejandro Álvarez Vanegas, quien resalta la importancia de formar estudiantes con apertura al conocimiento, disposición para aprender y tolerancia a la frustración en medio de contextos complejos y desafiantes. También habla de la necesidad de fortalecer capacidades como la escucha y el respeto, especialmente en un momento en el que captar la atención se ha convertido en uno de los grandes retos de la educación.

En conjunto, estos eafitenses coinciden en una idea: en medio de los avances tecnológicos y de las transformaciones sociales, el profesor sigue siendo una figura fundamental no solo para transmitir conocimiento, sino para acompañar la construcción de humanidad, criterio y ciudadanía. Una labor que, lejos de perder vigencia, adquiere nuevas responsabilidades frente a los desafíos del presente y del futuro.
 

Con 179 puntos, su puntaje más alto entre 2021 y 2025, y subiendo seis puntos frente a 2024, EAFIT se ubicó sexta en Colombia en las pruebas Saber Pro 2025. Fueron 2.159 eafitenses los que presentaron la prueba en esta oportunidad.

Entre los programas con mejores resultados nacionales se destacan Ingeniería de Diseño de Producto, Ingeniería de Producción, y Diseño Urbano y Gestión del Hábitat, que ocuparon el primer lugar en sus respectivos grupos de comparación.

EAFIT alcanzó en 2025 el mejor resultado de su historia reciente en las pruebas Saber Pro. La Universidad obtuvo un puntaje global de 179, seis puntos por encima de 2024 y el más alto de la serie comprendida entre 2021 y 2025. Además, se ubicó en el puesto 6 entre 274 instituciones de educación superior del país. 

El avance sostenido de la Universidad (en 2021 había registrado un puntaje global de 170; en 2024 llegó a 173 y, ahora en 2025, a 179), la rectora Claudia Restrepo Montoya lo relaciona con las decisiones institucionales adoptadas alrededor del modelo educativo y la cultura de aprendizaje. Según explica, uno de los asuntos más importantes de los últimos años, que se incluye en el proyecto educativo de la Universidad, ha sido entender que un aprendizaje centrado en el estudiante también implica seguir fortaleciendo el rigor, el compromiso y la responsabilidad por parte de los propios universitarios.

En ese contexto, expresa la Rectora, decisiones como fortalecer las políticas de permanencia, revisar los procesos de admisión y consolidar estrategias asociadas a la graduación y a la preparación para las Saber permitieron mejorar significativamente los resultados institucionales. Más allá de los escalafones, agrega, “estas pruebas sirven para medir el aprendizaje y entender si la Universidad realmente está aportando a la mejora de las competencias de los estudiantes”.

El resultado adquiere mayor relevancia al considerar que la Institución reportó 2.159 estudiantes evaluados, la cifra más alta de los últimos cinco años, lo que refuerza la consistencia y representatividad de la medición. 

Una delegación de ocho integrantes del grupo EAFIT UN Society participó en un modelo de Naciones Unidas organizado por la Universidad de Harvard, realizado en Lima. 

Durante ocho meses se prepararon en habilidades como oratoria, negociación y trabajo en equipo para este encuentro, que reunió a más de 2.000 participantes de 110 países. 

La experiencia fortaleció sus competencias en análisis de problemáticas globales y representación en escenarios internacionales.

Sofía Zuluaga Zuluaga, estudiante de Finanzas, participó en el Campeonato Panamericano de Esgrima, realizado en Bogotá. 

Su proceso en la esgrima inició a los 13 años y evolucionó hasta su participación en la Selección Colombia, combinando su formación académica con el deporte de alto rendimiento. 

Su participación en este torneo permitió evidenciar el desarrollo de habilidades como la estrategia, la concentración y la toma de decisiones en competencia.

Estudiantes de cuarto semestre de Ingeniería Agronómica desarrollaron prácticas en un laboratorio ubicado en el campus, orientado a la aplicación de conocimientos en contextos reales. 

En este espacio, implementaron diseños de experimentos a partir de lo aprendido en estadística, evaluando variables como fertilización, microorganismos del suelo, luz y agua en el crecimiento de las plantas. 

La actividad permitió integrar teoría y práctica, fortaleciendo el aprendizaje experimental y el análisis en procesos agronómicos.

Estudiantes y graduados del pregrado de Música participaron en la Semana Mozart, realizada en Salzburgo. 

Durante la estancia, asistieron a ensayos y montajes de ópera, conociendo de cerca procesos de producción artística en contextos profesionales. 

La experiencia contó con el acompañamiento del maestro Alejandro Posada y facilitó el contacto con redes y oportunidades en el ámbito musical internacional.

Estudiantes de Ingeniería Agronómica realizaron una salida académica al Tolima, donde visitaron la Hacienda Pajonales. 

Durante la jornada, aplicaron conocimientos en agricultura de precisión en cultivos reales, utilizando tecnologías como drones, sistemas GNSS y equipos RTK. 

La experiencia permitió contrastar la teoría con la práctica y comprender el impacto de la toma de decisiones en contextos productivos, ambientales y sociales.

Sara, Isabela y María José participaron en el Enel WinDesign, realizado en Roma, como las únicas representantes de Latinoamérica. 

Su propuesta, enfocada en el rediseño de turbinas eólicas, integró ingeniería y diseño para aportar a su aceptación social, con el acompañamiento del grupo de investigación GRID. El proyecto fue seleccionado entre los 30 finalistas de 529 equipos y exhibido en el Museo Nacional de las Artes del Siglo XXI. 

La experiencia fortaleció su proceso formativo y su proyección en escenarios internacionales.